林光弼

【摘 要】本文主要以泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中的本土化優(yōu)勢(shì)作為出發(fā)點(diǎn)，并從深入農(nóng)村生活和引導(dǎo)學(xué)生嘗試泥塑裝飾技巧等方面探討了泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中的實(shí)踐，以期為廣大農(nóng)村初中美術(shù)教師提供一些參考和意見。

【關(guān)鍵詞】泥塑；農(nóng)村；初中美術(shù)；實(shí)踐

新課改全面推行和實(shí)施之后，更加注重農(nóng)村美術(shù)本土資源的有效利用。并鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性要求開發(fā)帶有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)課程資源。泥塑創(chuàng)作的原材料是泥巴而泥土在農(nóng)村隨處可見，是農(nóng)村本土化資源的一種。泥塑就是以泥土為主料再借助其他材料加以加工和修飾。在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)中引入泥塑實(shí)踐教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，并在提高藝術(shù)審美情趣的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生想象力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中的本土化優(yōu)勢(shì)

泥塑作為美術(shù)教學(xué)形式的重要組成部分，泥塑創(chuàng)作具有生動(dòng)活潑和趣味性濃烈動(dòng)手操作性強(qiáng)的特征，因此深受廣大初中學(xué)生的喜愛。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引入泥塑創(chuàng)作，能夠在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，尤其對(duì)于提高初中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力具有積極的影響。與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不充足、師資力量嚴(yán)重不足。但是農(nóng)村的生活氣息較為濃烈，泥土資源較為豐富。這就為泥塑課堂教學(xué)提供了豐富的原材料資源，對(duì)泥塑創(chuàng)作教學(xué)非常有利，能夠幫助初中美術(shù)教師順利展開泥塑創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，尤其是對(duì)農(nóng)村的生產(chǎn)生活非常感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，能夠親身體驗(yàn)農(nóng)村豐富有趣的生活，學(xué)生泥塑創(chuàng)作的來(lái)源大部分來(lái)自生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。越貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生對(duì)泥塑創(chuàng)作更加感興趣。且貼近生活日常的泥塑創(chuàng)作難度相對(duì)降低，學(xué)生能夠樂于接受。這對(duì)于普及式的藝術(shù)教育非常有利，還能夠起到營(yíng)造愉悅、輕松課堂教學(xué)氛圍的效果，進(jìn)而形成獨(dú)具特色、資源豐富的農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)特色。城市室內(nèi)美術(shù)教學(xué)雖然教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)、師資力量較為雄厚，但是室內(nèi)美術(shù)教學(xué)存在局限性。如果把教室搬到室外，能夠讓學(xué)生自由自在地感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，并從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中的實(shí)踐探索

（一）深入農(nóng)村生活，凸顯泥土資源特色

農(nóng)村的泥巴隨處可見，且不同區(qū)域的泥土顏色和硬度存在差異性。為進(jìn)一步凸顯農(nóng)村美術(shù)課堂的趣味性和實(shí)用性，初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村生活與生產(chǎn)，并充分發(fā)揮思維想象力將泥土變成美好的藝術(shù)品。這樣可以使廣大初中學(xué)生在泥塑創(chuàng)作中增強(qiáng)藝術(shù)氣息，并從中獲得自信心和成就感。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與幫助。從而使每一位學(xué)生在泥塑創(chuàng)作中能夠感受學(xué)習(xí)的快樂，并在樸實(shí)無(wú)華的泥土中感受泥土的創(chuàng)作魅力。這是一種智力開發(fā)和體力勞作相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能動(dòng)性，還可以使學(xué)生感受大自然的魅力、體驗(yàn)自己動(dòng)手創(chuàng)作的成就感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試泥塑裝飾，使作品富有生命力

泥塑創(chuàng)作追求大膽和創(chuàng)新，其造型具有簡(jiǎn)潔不失魅力、夸張不失有型等特征。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重泥塑造型的情感傳神，不要過(guò)分去追求高難度的造型動(dòng)作，能夠凸顯它的神韻和趣味性最佳。

從文化角度而言，泥塑是一種民間傳統(tǒng)文化的延續(xù)，具有民間文化的精神。教師在講解泥塑造型和裝飾時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村生活，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間收集泥塑裝飾材料，比如植物的根、植物的莖、奇花異草或者大小各異的果實(shí)等。這些東西單獨(dú)放在某一個(gè)地方常看不到它的閃光點(diǎn)，但如果將這些東西用作泥塑裝飾品，就會(huì)釋放它們的光芒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用“毫無(wú)閃光點(diǎn)”的裝飾材料設(shè)計(jì)泥塑造型，進(jìn)一步凸顯泥塑造型的獨(dú)特魅力。學(xué)生結(jié)合所學(xué)美術(shù)知識(shí)和自已的興趣愛好對(duì)泥塑作品進(jìn)行加工，既可以從中領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造的愉悅感，還可以在充滿泥土氣息的農(nóng)村生活中吸取藝術(shù)創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和篩選合適的泥塑裝飾材料，運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)技巧處理泥塑造型細(xì)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)而賦予泥塑作品生命力，讓一件平凡、普通的泥塑作品變成富有情感和生命力的藝術(shù)品。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

泥塑教學(xué)帶有濃厚的藝術(shù)性和趣味性。因此教師在展開泥塑教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源和學(xué)生興奮點(diǎn)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)通過(guò)創(chuàng)作泥塑的形式凸顯藝術(shù)之美。教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生的主體地位和自身的指導(dǎo)作用，采用靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生逐步提高泥塑作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。比如在實(shí)際講解中，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛觸摸泥巴，然后在讓學(xué)生充分發(fā)揮思維想象力隨意捏。等學(xué)生捏完之后再睜眼觀看自已所捏泥巴的形狀是什么，最后再對(duì)泥塑展開造型設(shè)計(jì)。在初步創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互討論相互交流，但是作品的完成工作必須是獨(dú)立的。泥塑作品完成后，還應(yīng)讓學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)自已作品的設(shè)計(jì)意圖等。采用這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能鍛煉他們的合作探究能力和表達(dá)能力，讓原本拘謹(jǐn)?shù)哪嗨茏髌吩趯W(xué)生打開思維想象之后，變得更加大膽、夸張和抽象。

（四）重視泥塑，提升認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

為更好地闡述泥塑在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合所在學(xué)校七八年級(jí)六個(gè)班，安排一個(gè)月的泥塑教學(xué)，每個(gè)學(xué)生至少需獨(dú)立完成一件泥塑作品，讓學(xué)生享受一塊塊平凡黏土經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造加工，成為一件件精彩生動(dòng)的藝術(shù)作品。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)“泥塑”的概念較為模糊，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“泥塑”方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)生包含興趣的挖掘大量泥團(tuán)，但是在捏制小動(dòng)物、手槍、汽車的過(guò)程中，學(xué)生逐漸激發(fā)其兒時(shí)記憶，讓泥塑過(guò)程更具情感，有些美術(shù)課上從不動(dòng)手的學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣，這個(gè)時(shí)候教師不能強(qiáng)制學(xué)生停下來(lái)。然其泥塑過(guò)程與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系，雖然學(xué)生不了解“泥塑”概念，此時(shí)美術(shù)教師需要讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，無(wú)形中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生了解到泥塑的概念是“以粘土為主要制作材料，通過(guò)自己的雙手和簡(jiǎn)單的工具制作出立體造型的藝術(shù)作品?！蹦嗨芗尤氤踔忻佬g(shù)課程教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)造性、想象能力等。用夸張、擬人、概括的藝術(shù)手法表現(xiàn)出更為生動(dòng)有趣且惹人喜愛的形象，讓學(xué)生能夠從視覺、觸覺、動(dòng)覺中增加感知事物的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和立體性，使得感知能力能夠不斷得到發(fā)展和完善，促使學(xué)生觀察力、想象力和空間思維能力的提升。同時(shí)還能讓泥塑作品點(diǎn)綴周圍環(huán)境，提高文化素養(yǎng)，陶冶性情、提高肢體靈敏度和精確性等作用。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣

當(dāng)然，泥塑教學(xué)不能“干巴巴”地加入初中美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，在引入泥塑教學(xué)前，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入泥塑作品的制作當(dāng)中。在明確美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)泥塑的目標(biāo)后，可能有部分學(xué)生比較抗拒或者無(wú)從下手，因此這時(shí)候采用有效措施釋放學(xué)生心中的壓力變得尤為重要，讓學(xué)生了解泥塑并非易事，也不是隨便捏泥巴玩兒，將學(xué)生創(chuàng)作的欲望充分激發(fā)出來(lái)，才能順利的教授接下來(lái)的課程。教師可以在上泥塑課前利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)泥塑作品的制作過(guò)程，讓學(xué)生了解泥塑發(fā)展的歷史和現(xiàn)代泥塑的觀念，并讓其觀看同齡段學(xué)生制作泥塑作品的過(guò)程。筆者在教學(xué)期間讓學(xué)生觀看城市初中學(xué)生如何將一團(tuán)丑陋的泥巴經(jīng)過(guò)各種加工編程一件件生動(dòng)精湛的泥塑作品，在視頻播放完后，班上學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，在好勝心和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)接下來(lái)自己創(chuàng)作泥塑作品產(chǎn)生濃厚興趣。然后筆者告知學(xué)生可以聯(lián)系自己生活的環(huán)境，比如家庭生活中各類器具、物品擺設(shè)方式和形狀，或者是平?？吹降膭?dòng)物，也可以通過(guò)課文中描述的人、事、物等，作為泥塑的范本，加上自己的想象創(chuàng)作出來(lái)。這不但激發(fā)學(xué)生想用黏土塑造世界的興趣，也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象翅膀提供了廣闊的空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在展開泥塑教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘他們的藝術(shù)創(chuàng)造性，給予他們足夠的想象空間和創(chuàng)作空間。并采用因材施教的教學(xué)模式展開美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入農(nóng)村生產(chǎn)和生活，因地制宜開展泥塑創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)。這樣既可以凸顯農(nóng)村美術(shù)的本土化資源特色，又可以擴(kuò)寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)資源和美術(shù)教材內(nèi)容的有機(jī)融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的藝術(shù)教學(xué)目的。

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