周益民

【摘 要】要把地理課上得既活潑又有深度，就需要把知識(shí)和生活牢牢的結(jié)合在一起，讓課堂回歸生活，那是最好的地理教育發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】生活化；大眾化；本土化；實(shí)際化

在地理教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到地理與生活是緊密聯(lián)系的，感到生活中處處有地理。地理教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有用的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從地理中走進(jìn)社會(huì)的目的。怎樣才能使地理課堂教學(xué)生活化呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)因地而異，體現(xiàn)“本土化”

地理教材的內(nèi)容中，理性知識(shí)較多，比較抽象、枯燥、深?yuàn)W、難懂。生活化的地理教學(xué)模式，就是要求教師充分挖掘地理教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，貼近生活，并盡量地去設(shè)置一些生活情景。由此引出地理問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理就在生活中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生圍繞自己身邊的地理問(wèn)題展開(kāi)探究，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)“高一地理必修一第二章《地球的大氣》”時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見(jiàn)的大氣運(yùn)動(dòng)以及天氣、氣候等現(xiàn)象。如冬季坐在教室門(mén)口附近的同學(xué)，會(huì)感到冷風(fēng)從近地面的門(mén)縫里鉆進(jìn)來(lái)，而教室內(nèi)的熱風(fēng)從上方的門(mén)縫里流出去；春游爬山時(shí)，會(huì)感到山上比山下涼爽；我國(guó)北方冬季的寒潮、春秋季節(jié)的沙塵暴、夏季的暴雨等，都與冷鋒活動(dòng)有關(guān)；城市比農(nóng)村的溫度偏高等等。從這些學(xué)生的親身生活體驗(yàn)引入到怎樣區(qū)分各種鋒面活動(dòng)與天氣、氣候現(xiàn)象。這些生活中的情景，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，體現(xiàn)“大眾化”

地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)與生活、社會(huì)密切聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣。觀察生活中的地理現(xiàn)象，探索其中隱藏的地理規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所列舉的例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如在講“地球自轉(zhuǎn)引起太陽(yáng)東升西落”時(shí)，可以“坐車時(shí)感覺(jué)樹(shù)木、房子向后退”為例子；講“正午太陽(yáng)高度角的大小變化”時(shí)，列在居民樓頂安裝太陽(yáng)能熱水器時(shí)，需要考慮安裝角度、采光度、樓高、樓間距等地理因素；學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響時(shí)”時(shí)，列舉“寒冷地區(qū)的民居墻體厚實(shí)，屋內(nèi)建成有壁爐或火坑，窗戶比較小，在冬天積雪多的地方，屋頂大多高聳；溫?zé)岬貐^(qū)的民居墻體相對(duì)單薄，門(mén)窗開(kāi)得較大，并有完備的排水系統(tǒng)”；學(xué)習(xí)“自然地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)人類活動(dòng)的影響”時(shí)，列舉“世代生活在草原上的牧民們，為了適應(yīng)游牧這種特殊生活方式的需要，往往建造一種搭卸十分方便的民居——蒙古包；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主”；還可列舉“在當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)熱潮中，開(kāi)發(fā)商也在時(shí)時(shí)考慮很多地理因素，諸如商品房的地理位置是否在黃金地段，人流車流是多是少，商機(jī)如何，周邊配套設(shè)施（學(xué)校、醫(yī)院、商場(chǎng)、交通等的空間組后）是否優(yōu)越，周圍環(huán)境質(zhì)量如何，居住小區(qū)內(nèi)部的綠化環(huán)境和休閑娛樂(lè)的設(shè)計(jì)，房屋的朝向是否符合老百姓的傳統(tǒng)意愿等等”。通過(guò)對(duì)這些與身邊的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)例的分析、解釋，讓學(xué)生確信地理既有趣又有用，使之學(xué)習(xí)地理的興趣穩(wěn)定持久，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)反饋面向現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)“實(shí)際化”

教育家陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為“生活即教育”，它為我們指明了地理教學(xué)活動(dòng)的方向。地理就在你的身邊，生活需要地理，地理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。因此，用于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高能力的練習(xí)與作業(yè)應(yīng)避免為練習(xí)而做練習(xí)，為做作業(yè)而布置作業(yè)。教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)應(yīng)精心設(shè)置生活化情境，能使學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)識(shí)、感悟、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。例如，在布置“如何用手表和太陽(yáng)定方位”的作業(yè)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)；如果遇險(xiǎn)者沒(méi)有地圖和指南針，也找不到可靠的地理參照物，如何在白天利用手表和太陽(yáng)來(lái)分辨方向呢？然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下方法：將手表平放，時(shí)針指向太陽(yáng)（光線射來(lái)的方向），并想象有一條線把時(shí)針與12點(diǎn)的夾角平分。比方說(shuō)，如果是上午8點(diǎn)，分角線會(huì)通過(guò)10點(diǎn)。如在南半球時(shí)，這條分角線所指的方向即為正北方；在北半球時(shí)，這條分角線所指的方向即為正南方。還可以利用自然物體特征定方位。常言道，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。太陽(yáng)的熱能在自然界形成了許多間接判定方向的特征，掌握這些特征之后，即使在沒(méi)有太陽(yáng)的陰天仍可以依此判定方向。例如：靠近樹(shù)墩、樹(shù)干及大石塊南面的草生長(zhǎng)得高而茂盛，冬天時(shí)枯萎干黃得較快。樹(shù)皮的南面一般比較光潔，北面則較為粗糙（樹(shù)皮上有許多裂紋和高低不平的疙瘩），這種現(xiàn)象以白樺樹(shù)最為明顯，白樺樹(shù)南面的樹(shù)皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性。

夏天松柏及杉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結(jié)塊大。松樹(shù)干上覆蓋著的次生樹(shù)皮，北面的較南面形成早，向上發(fā)展較高，雨后的皮膨脹發(fā)黑時(shí)，這種現(xiàn)象較為突出。秋季果樹(shù)朝南的一面枝葉茂密、結(jié)果多，在北方，以蘋(píng)果，紅棗、柿子、山楂等最為明顯。果實(shí)在成熟時(shí)，朝南的一面先染色……這樣的題目與其說(shuō)是做作業(yè)，還不如說(shuō)是在了解生活中的實(shí)際問(wèn)題，其學(xué)習(xí)效果與做一般習(xí)題是完全不一樣的。把這樣的生活實(shí)例擺出來(lái)，就讓學(xué)生感覺(jué)到這不是在做題，而是在特定的條件下了解生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生就有了內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)時(shí)心情愉快，思維活躍，產(chǎn)生的效果自然就好。

總之，地理來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，生活中處處有地理，而地理又時(shí)時(shí)聯(lián)系生活。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)地理、用地理，也是地理素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中必須千方百計(jì)，持之以恒地讓學(xué)生在生活情景中體驗(yàn)地理問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把地理知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，拉近地理與生活的距離，感受科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳岱峰.基于提高地理課堂教學(xué)有效性的案例分析與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011年09期