史迎花
摘 要:隨著我國教育體制改革的發(fā)展,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式。因此,小學(xué)語文教師要不斷提高他們的能力和素質(zhì),提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。闡釋了在新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)的重要性,并提出了推動語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)
合作教學(xué)模式的主要形式是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),與此同時(shí),通過對學(xué)生進(jìn)行分組,從而強(qiáng)化學(xué)生的溝通和交流,并對教學(xué)中的各個(gè)要素進(jìn)行整合,從而保證教學(xué)目標(biāo)的完成,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,將小組成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn),可以激勵(lì)小組成員共同努力,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)教學(xué)的效果。所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式,合理安排教學(xué)內(nèi)容,保證合作學(xué)習(xí)的課堂效果,提高教學(xué)效率。
一、合作學(xué)習(xí)模式的重要意義
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,增加互動
在合作學(xué)習(xí)模式中,可以為教學(xué)活動增加活力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路,積極推動教師的創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生和教師之間的互動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高他們的綜合素質(zhì)。采用合作學(xué)習(xí)的方式,可以加深學(xué)生的理解,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)。
(二)快速解決問題,實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較單一,教學(xué)形式主要表現(xiàn)為教師講課、學(xué)生聽課做筆記,教師只是向?qū)W生灌輸知識,影響了學(xué)生充分發(fā)揮積極性。在課堂上,教師講授的時(shí)間占據(jù)了課堂的大部分,和學(xué)生之間的互動時(shí)間比較少,所以,限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮。通過合作學(xué)習(xí)的方式,可以幫助學(xué)生解答他們的疑問,和小組成員一同探討,可以解決大部分的問題,還有利于推動教師和學(xué)生之間的互動,盡快解決問題。
(三)有利于教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,往往具有一定的局限性。教師在課堂上,難以顧及全部的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)的方式,增加了學(xué)生的課堂討論時(shí)間,在討論的過程中,教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解,把握學(xué)生的接受能力等,從而可以依據(jù)教學(xué)反饋,改進(jìn)教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中,教師往往會給學(xué)生分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù),比如,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí),教師會給每個(gè)小組分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù),可以從中發(fā)現(xiàn)小組成員的不足之處,從而可以有針對性地對知識進(jìn)行擴(kuò)展。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
(一)合理劃分小組
為了營造良好的教學(xué)氛圍,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要按照學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好等,選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課文,并將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在課堂中,教師要緊緊貼近課文,采用游戲教學(xué)的形式,從而可以拉近成員之間的關(guān)系,有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。
(二)制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo),積極討論
小學(xué)生注意力不集中,而且比較活潑,他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,因此,在理解課文時(shí),往往受到一定程度的限制。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征和學(xué)習(xí)情況,制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)知目標(biāo),使學(xué)生可以將自己的想法充分表達(dá)出來,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用
在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)心學(xué)生,對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí),要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,對他們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和記錄,在小組討論的過程中,教師盡量不過多參與,尊重學(xué)生自主思考的能力。在當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí),教師可以對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助他們找到突破口,加深他們的理解。教師還可以進(jìn)行一定的暗示,幫助他們找到答案。同時(shí),在各個(gè)小組中,也有一些比較靦腆的學(xué)生,教師可以適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵(lì),提高他們的自信心,使他們可以參與到小組討論中。
(四)課后總結(jié)分析
在小學(xué)語文課堂中,采用合作學(xué)習(xí)的模式,而且,教師還要針對合作學(xué)習(xí)的情況,總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題。同時(shí),在課堂中,合作學(xué)習(xí)方式的長期存在是一個(gè)值得關(guān)注的問題。小組成員之間是否會出現(xiàn)矛盾關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師要及時(shí)關(guān)注小組的學(xué)習(xí)情況,采用小組代表輪換制的方式,向小組代表了解情況,并及時(shí)調(diào)節(jié)矛盾。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的方式越來越被廣泛應(yīng)用。它有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路,增加互動和溝通;可以實(shí)現(xiàn)問題的快速解決,達(dá)到較好的課堂效果;有利于實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,將小組成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn),這可以激勵(lì)小組成員的共同努力,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)教學(xué)的效果。在合作學(xué)習(xí)的方式中,教師要合理劃分小組,制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)積極討論;教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用;還要加強(qiáng)課后的分析,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
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