姚秀肖

摘 要：由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展，這樣就提高了人民的生活質量水平，因此，就造成了人們對自身的形象越來越在乎，從而也就促進了人物形象設計專業(yè)的快速發(fā)展。形象設計是建立在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上的，是通過對各種藝術創(chuàng)造、形象信息以及理念傳達給觀眾的一種創(chuàng)造性的藝術類學科。而本篇文章就是針對于人物形象設計專業(yè)的實訓教學方法進行一個探討。

關鍵詞：人物；形象設計；實訓教學

一、我國中職院校人物形象設計專業(yè)課的現(xiàn)狀

（一）人物形象設計專業(yè)的課程是以學生的應用為前提開展的

現(xiàn)在很多中職院校都采用的是三段式的課程安排，如在中職一年級的時候就讓學生先學習最基礎的文化知識以及基礎的人物形象設計專業(yè)技術，在中職二、三年級的時候專門學習技術課，然而這樣導致了很多學校的學習在真正的要使用基礎知識的時候會出現(xiàn)一些麻煩，如：學生在中職一年級里學習到的基礎知識在中職二年級或者三年級里要使用的時候，往往學生會忘記基礎知識的學習，從而也就影響了學生學習人物形象設計專業(yè)課程的成績。這樣的模式所帶來的弊端已經(jīng)很清晰的暴露在大家面前了，畢竟使用這個模式所畢業(yè)的學生在專業(yè)技能上分級使比較嚴重的。因此，中職教育應該以學生以后的就業(yè)方向為目標，這樣才可以建立一個以學生的職業(yè)能力為核心的課程。

（二）我國中職院校對文化基礎課的重視程度不夠

經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)的學生與普通高中畢業(yè)的學生在文化基礎上還是有著一定的差距的，特別是在語文、數(shù)學、英語這三科上。因此，也就反映出了中職院校對文化基礎課的不重視以及沒有全方面的去考慮學生的發(fā)展空間。

二、我國中職院校人物形象設計專業(yè)課的所遇見的問題

因為人物形象設計專業(yè)在我國的發(fā)展較晚，因此就導致了中職院校的課程體系上存在著一些不足。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)了中職院校在人物形象設計課程上存在著一下問題：

（一）我國中職院校的人物形象設計課程缺乏統(tǒng)一的課程標準

由于人物形象設計專業(yè)在我國起步的較晚，所以教育部沒有對人物形象設計這一專業(yè)制定一個統(tǒng)一的課程標準，這樣導致了中職院校不能夠很好的對新專業(yè)進行整合以及溝通。我國中職院校在建立人物形象設計課程的時候沒有考慮到應該多多的安排一些實訓的項目，不要總是讓學生學習，但學習到的東會不會用就成為了一個問題，而且總是讓學習去學習已經(jīng)學習過的知識，會讓學生漸漸地不想要學習或者是討厭學習，從而導致了學生在后期的學生中對專業(yè)技能以及專業(yè)知識的掌握越來越差，同時也降低了學生的學習效率。

（二）我國中職院校針對于人物形象設計的實訓項目設置錯位

首先，在我國一些中職院校會讓學習人物形象設計專業(yè)的學生在學習完基礎的知識以后，對學生進行一個短暫的培訓，讓學生在這個短暫的培訓中掌握已經(jīng)學習完的專業(yè)技能，但事實上是很多的院校并沒有準備好相應的軟件設備而且專業(yè)老師也很缺乏，他們只是為了能夠招到更多的學生才拿著牌子到處去招生。其次，中職院校對人物形象設計課程的設置太少，在制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時候都是從院校自身出發(fā)，從而忽視了社會對人才的。 不僅如此，還有一些中職院校因為辦學時間很久了，就直接使用辦學積累下來的經(jīng)驗把通用專業(yè)技能、專業(yè)專項技能以及專業(yè)綜合技能這三個方面都融合在一起然后組成實踐技能實訓，而且還貫穿到整個中職學習生涯中，但是這種專業(yè)技能的實訓項目實際上卻造成了中職院校對人物形象設計課程的錯位。

（三）從人物形象設計專業(yè)自身的特性分析

1.從實踐來看，人物形象設計專業(yè)開設了化妝設計、服飾設計、美發(fā)設計等課程，而這些課程都是需要進行大量的實踐活動的，而且對學生的動手能力的要求很高，在這一方面，中職院校做的并不是很好，他們在學習前期的時候只要求學生對理論知識的學習，在后期的實訓的時候所安排的實訓時間并不能很好的讓學生掌握專業(yè)技能。

2.從審美來看，中職院校在開設課程的時候更加的重視學生以后的就業(yè)崗位從而忽視了學生的審美能力的培養(yǎng)，這樣造成了學生在以后在工作中審美能力不行，從而影響到自身的發(fā)展。

三、結語

實訓教學是一個非常靈活的教學模式，其教學方法根據(jù)不同的專業(yè)有其不同的方法。在中職院校中無論是基礎課程的學習還是專業(yè)技能的學習，都是需要通過實訓才能更好的掌握的。

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