余樂敏

對于初中生來說，物理的學(xué)習(xí)算是一門既難又乏味的課程。然而他們又對一切充滿興趣，他們喜歡思考，他們具有強(qiáng)烈的求知欲，但是由于他們的思想并不是那么成熟，因此他們并沒有特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中物理又是一科比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難或者難以理解的知識點(diǎn)也是必然的。筆者認(rèn)為將趣味教學(xué)法應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中就是一個很好的解決辦法。如果教師的授課內(nèi)容具有較大的趣味性，那么學(xué)生就會被吸引到課堂上來，從而提高課堂效率，是初中物理課堂變得不再那么艱澀難懂。

1、提問有趣味的問題

在初中物理的學(xué)習(xí)中有很多抽象難懂的知識點(diǎn)，教師在講解的時候必須用大量的例子來講解相應(yīng)的物理知識點(diǎn)，不然很容易就會導(dǎo)致學(xué)生不會再對這些抽象的知識點(diǎn)和定理定律感興趣。而且物理知識大都具有比較強(qiáng)的連貫性，如果學(xué)生在上一節(jié)課聽得不是很明白，那么在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中就會感到特別吃力，然后就會產(chǎn)生多米諾效應(yīng)，導(dǎo)致不會的知識點(diǎn)越積越多，長此以往學(xué)生勢必會失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在課堂上的積極引導(dǎo)就顯得尤為重要了，教師在課堂上一定要提出一些有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，并及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們對物理學(xué)習(xí)充滿信心。

教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)多提問，多與學(xué)生進(jìn)行有趣的互動，在師生進(jìn)行問答的過程中教師和學(xué)生可以相互促進(jìn)。例如當(dāng)遇到一些較難的問題是教師就可以找平時學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)來回答，而一些比較基礎(chǔ)的問題教師可以留給學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)來回答。當(dāng)學(xué)生回答對問題時教師應(yīng)當(dāng)及時給予他們鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活中一些有趣的現(xiàn)象來引入課題。例如在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象”時教師可以問問學(xué)生是否在冬天脫毛衣時看到電光石火？還可以問學(xué)生為什么那些瞬間電壓可以達(dá)到上萬伏特為什么人卻毫發(fā)無損呢？這些問題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理課堂生動有趣。

2、使用有趣味的語言

初中物理教師在講授物理課時還可以運(yùn)用一些有趣的語言，因?yàn)槿巳硕紣勐牶寐牭脑挘寐牭脑捘茏屢粋€人心情舒暢，同樣在物理課的學(xué)習(xí)中亦是如此，如果物理教師在在上課時也是用一些有趣的語言來講課那么也一定會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。同時初中生都處于青春期，對外界的一切事物都比較敏感，教師在教學(xué)過程中一定要注意尊重學(xué)生的自信心，多說鼓勵他們的話，這樣會有助于他們建立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如果教師在上課時不是那么風(fēng)趣幽默，反而多學(xué)生惡言相向，冷嘲熱諷，那么不但教師得不到學(xué)生的尊重，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不會上去。

例如，在一次物理測試中，一個平時成績較好的同學(xué)取得了不是很理想的成績，那么在這個時候教師就不應(yīng)當(dāng)再去用反話激勵他，這樣只能是火上澆油，不但起不到積極的效果反而會是這個學(xué)生失去信心，甚至可能從此放棄物理的學(xué)習(xí)。所以在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)努力去鼓勵這位同學(xué)，讓他再接再厲，幫助學(xué)生分析失利的原因以便在下次考試中去的更好的成績。除此之外，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)用一些生活中常見的現(xiàn)象以及一些生活中有趣的用語來講解知識點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的教師往往會更受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的成績也會更好。

3、結(jié)合有趣味的實(shí)驗(yàn)

大家知道孩子都喜歡玩游戲，那么我們不妨利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，將他應(yīng)用到物理教學(xué)中去，比如我們可以把我們的物理實(shí)驗(yàn)游戲化，將物理實(shí)驗(yàn)變得更加有趣而不是簡單地要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，觀看教師實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析誤差等等。畢竟物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，學(xué)生只有用過親自操作才能感受到其中的樂趣、提升自己的思維邏輯能力以及動手能力。但是各個學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，不能讓每一位學(xué)生都能親自享受到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，原本應(yīng)該有學(xué)生親自做的實(shí)驗(yàn)卻變成了教師代勞，或者僅僅是由教師口述講解了事。這樣極大的扼殺了學(xué)生的動手能力。

例如初中物理教師在講到歐姆定律的驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)時，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生分批實(shí)驗(yàn)，讓每一個學(xué)生都親身體驗(yàn)到歐姆定律是怎么通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到的，如此一來學(xué)生對此定律的理解必定就會非常深刻，在以后的應(yīng)用中只要想起這次的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷就不會把每個物理量混淆。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及學(xué)生的邏輯思維能力，教師在遇到實(shí)驗(yàn)課時一定要根據(jù)設(shè)備情況將實(shí)驗(yàn)游戲化，哪怕是實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，教師也可以讓多人一個小組讓每一位學(xué)生親身體會到自己動手做實(shí)驗(yàn)的樂趣，讓他們享受物理的奇妙之處，從而加強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之初中物理課堂是需要趣味教學(xué)法的，畢竟趣味教學(xué)法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的心思留在課堂上。同時教師在使用趣味教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意從多個方面著手，比如提問有趣的問題，在上課過程中運(yùn)用有趣味的語言，將無聊的教師講述實(shí)驗(yàn)變成由學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加近距離的感受到物理的魅力。從而使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己最好的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使物理課堂效率最大化，培養(yǎng)好學(xué)生的物理邏輯思維能力以及動手能力。