郝志學(xué)

在現(xiàn)代媒體走進每一個家庭的時代，學(xué)生們的視野也比以前的學(xué)生的視野開闊了許多，無論是思想，還是生活上的見識都有了突飛猛進的上升。按常理，在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)生寫作文的能力應(yīng)該有大幅度的提升。然而，農(nóng)村的寫作教學(xué)現(xiàn)狀是：小學(xué)生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會選材材、不會謀篇、不會措詞。我在教學(xué)中探究其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須結(jié)合實際，創(chuàng)新教學(xué)。

一、作文教學(xué)存在的問題

1.作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)?；蚣彝?，學(xué)生們的閱讀量小，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏，無話可說，無從寫起；老師對這個問題往往采取先講解，交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按例文去仿寫，所以作文里會出現(xiàn)許多個小朋友扶老奶奶過街；許多個爸爸雨天給送雨傘；許多個媽媽在夜晚悄悄地在書桌旁放了一杯牛奶。這種狀態(tài)培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生對作文的認識性弱，教師寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。作文教學(xué)在師生模糊而又不知所往的狀態(tài)下進行著，最終只是一小部分學(xué)生作文較好，而絕大部分學(xué)生由煩生厭，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。不得不草草下筆應(yīng)付了事。如此的文章效果可想而知了。

在我多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯中，作文教學(xué)給我留下了深深的感觸，要想在小學(xué)作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師。作為教師，首先應(yīng)該明確，作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的指導(dǎo)思想，即把寫作當作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段，使他們自己去感知生活確實離不開作文。學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

二、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題

在寫作教學(xué)中，教學(xué)生“寫什么”這一問題始終困擾著我們。經(jīng)過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；所以，我們可以利用自身周邊的教育資源，如：寫勞動場面，讓他們?nèi)ヌ镩g看看農(nóng)民的辛勤勞作；也可以讓他們親自體驗一下。有親身經(jīng)歷就會有感而發(fā)，不會出現(xiàn)故作姿態(tài)，空發(fā)抱怨。二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。我們在教學(xué)中有機會就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。

我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。

1.走出去，開闊學(xué)生眼界

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。

2.動起來，打開學(xué)生心扉

校內(nèi)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的?；蜷喿x、練筆、辦報，或開班會、搞競賽，什么樣的活動方式最能讓學(xué)生積極地去發(fā)表見解，急于表達自己的意見，幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動。

三、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說。我們要引導(dǎo)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己身邊的事，其實身邊不是沒有素材，而是，我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)與挖掘。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學(xué)生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。所以在教學(xué)中，可以利用課堂多方向引導(dǎo)學(xué)生闡述問題，在課堂上集思廣益，最好引起學(xué)生的爭辯會更有效果。如：一篇作文，就會有多個寫作角度，從不同事物身上會有不同的視角，就會有不同立意的文章。如此訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時就會多角度、全方位的構(gòu)思，文章才不會落入俗套。

3.范文引路，仿寫訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。但要提醒學(xué)生不要一味模仿，而要以自己的思想為主，文章要表達自己的思想、自己的看法，但立意要積極、健康。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜，揚長避短，利用好自身身邊的教育資源，創(chuàng)新寫作教學(xué)，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。