袁亞豐

【摘 要】初中階段是學(xué)生們掌握地理地圖的重要的起始時(shí)期。這一階段也是大部分學(xué)生正是接觸地理的啟蒙階段，因而引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理識(shí)圖法對(duì)于學(xué)生日后開展地理的學(xué)習(xí)也起到關(guān)鍵的影響作用。盡管素質(zhì)教育在推進(jìn)，初中地理教學(xué)有了一定程度上的改善，但是我們不得不承認(rèn)在現(xiàn)下的初中地理地圖教學(xué)中仍然存在值得改善的現(xiàn)狀和問題。針對(duì)初中地理地圖教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中具體分析了優(yōu)化初中地理地圖的解讀方法。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖；解讀

地理是一門包涵了人文社會(huì)、天文知識(shí)、自然環(huán)境等多方面知識(shí)的綜合性學(xué)科。其中對(duì)于地圖的有效掌握在地理學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的作用。初中是許多孩子們正式接受地理教育的啟蒙時(shí)期。在這一起始時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建起整體的地理地圖框架對(duì)于日后深入的地理學(xué)習(xí)能夠起到良好的鋪墊作用。然而在進(jìn)行地圖教學(xué)，部分老師對(duì)于有效的把握地圖的教學(xué)解讀方法還存在一定的困難性。如何將地理地圖的解讀有效化成為我們需要思考的教學(xué)課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)圖

對(duì)于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過地理地圖的人而言，他們習(xí)慣性的將地圖與地球儀的表現(xiàn)形式畫為等號(hào)。但是實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是相對(duì)片面的。地理地圖有多種多樣的形式，有簡(jiǎn)單地圖，有復(fù)雜地圖；有針對(duì)性的要素地圖，有常規(guī)的地圖；有全球地圖，也有局部的地圖等。首先老師們要讓學(xué)生們了解到地圖的形式是多種多樣的，我們需要什么樣的信息，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的信息地圖，而不是將地圖形式籠統(tǒng)的與地球儀畫為等號(hào)。

1.熟悉地圖三要素

地理地圖都有特定的三要素，分別是：比例尺、圖例、方向，掌握這三要素對(duì)于學(xué)生理解地圖起到了至關(guān)重要的作用。據(jù)此，在接觸和學(xué)習(xí)地圖的過程中，老師們也首先要引導(dǎo)學(xué)生們熟悉和掌握地圖的三要素。在學(xué)習(xí)不同類型的地圖的時(shí)，學(xué)生們通過抓住地圖中包涵的三要素來對(duì)地圖能夠形成一個(gè)整體的把握和大致的了解。通過比例尺，學(xué)生能夠?qū)Φ貓D的實(shí)際縮放有一個(gè)大致的概念；通過方向?qū)W生能夠?qū)Φ貓D的整體走向在腦海中形成一個(gè)概念；通過圖例學(xué)生能夠?qū)Φ貓D中的具體反映的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。完善這些步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入開展地圖的學(xué)習(xí)都起到了良好的鋪墊作用。

2.觀察不同類型的地圖，抓住要點(diǎn)

地理包涵了人文、自然等諸多不同類型的要素，這就導(dǎo)致了地理地圖是多種多樣的，即使是針對(duì)同一個(gè)地區(qū)繪制的地形圖要點(diǎn)也是不同的，例如可能會(huì)更側(cè)重于自然因素也可能會(huì)更側(cè)重人文因素。因而，這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理地圖時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)不同類型的地圖所包涵的內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)以及獲取信息的需要來抓住地圖的要點(diǎn)。在包涵要素相對(duì)少的地圖中，學(xué)生能夠更快速準(zhǔn)確的捕捉到自身所需的信息，但是在面對(duì)一張綜合要素的地圖時(shí)就需要學(xué)生學(xué)會(huì)甄別并篩選，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖過程中所要掌握的一門重要技能。

3.熟悉和掌握常見的區(qū)域圖

在學(xué)習(xí)地理地圖的過程中，學(xué)生們總會(huì)碰到一些相對(duì)常見的地理區(qū)域圖。而這些地理區(qū)域不論是在考試測(cè)驗(yàn)以及實(shí)際的生活的中都應(yīng)用的較為廣泛。因而針對(duì)這些常見的區(qū)域圖，學(xué)生們更應(yīng)該努力去熟悉與把握它們。例如，熟悉這些區(qū)域具體的地理方位，熟悉局部地區(qū)的輪廓、自然特征以及人文特征等，相對(duì)常見的就有我國(guó)的局部地區(qū)省市地理圖或是世界范圍內(nèi)的局部區(qū)域地理圖，一定程度上說，學(xué)生們掌握了常見的區(qū)域圖也就掌握了部分地理知識(shí)往?？疾斓囊c(diǎn)，這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的把握也是有積極的促進(jìn)作用的。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效的查看地圖

在閱讀地圖時(shí)，人們往往通過地圖的三要素、地圖的標(biāo)題以及圖形本身三者相結(jié)合來系統(tǒng)的獲取一張地圖傳達(dá)的內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生更有效的閱讀地圖，老師們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生盡心地圖的閱讀。首先，學(xué)生們可以就地圖的標(biāo)題或是地圖本身的名稱進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生們就可以大致了解一幅地圖的解讀方向。其次，老師們需要引導(dǎo)學(xué)生們找出地圖三要素，這也是閱讀地圖的過程中的一個(gè)基礎(chǔ)步驟。接著，學(xué)生就需要進(jìn)行全面細(xì)致的解讀地圖，從而做到對(duì)地圖有一個(gè)綜合全面的理解。最后，學(xué)生在根據(jù)自身所需獲得的知識(shí)點(diǎn)，有側(cè)重的再進(jìn)行閱讀地圖，這時(shí)學(xué)生并不需要將所有的地圖信息都做全面的記憶，而是只需做出最為關(guān)鍵部分的把握自身所需的重點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行有效分析

學(xué)習(xí)地圖往往是為了更好的利用地圖，因而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)圖能力后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行有效的分析。地圖中呈現(xiàn)的知識(shí)往往是系統(tǒng)全面的也是直白的，尤其是初中的地理知識(shí)深度有限，因而掌握地圖內(nèi)容對(duì)不大部分學(xué)生來說并不能成為較大的障礙，相對(duì)比，學(xué)生更應(yīng)該注重培養(yǎng)自身解決問題的能力。例如比較我國(guó)東西部的自然狀況差異時(shí)，學(xué)生就需要結(jié)合交通圖、地形分布圖、降水圖進(jìn)行綜合的分析比較從而得出自身的結(jié)論。

總而言之，掌握地理地圖的識(shí)圖以及運(yùn)用對(duì)于初中階段的地理學(xué)生來說是十分必要的。在鞏固地理常識(shí)的基礎(chǔ)上，老師再一步步引導(dǎo)學(xué)生有效的開展地理的解讀并引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行有效的分析，這樣有效的地圖解讀模式的掌握對(duì)于日后學(xué)生進(jìn)一步深入開展地理的學(xué)習(xí)發(fā)揮了有效的作用。

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