張雁云

【摘 要】高中物理中實驗教學處于比較薄弱的階段，為了提高高中物理實驗教學的有效性，教師要不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學理念，提高學生學習的主動性和積極性。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；有效性

引言

物理是高中階段非常重要的一門課程，物理教學離不開實驗教學，物理教學效果的好壞和實驗教學密不可分。通過改善教學方法，提高高中物理實驗教學的有效性，可以讓學生更深刻更牢固地掌握物理知識和實驗方法，能促進學生積極主動地去探索物理中的奧秘，提高學生的學習效率和邏輯思維能力，因此，提高高中物理實驗教學的有效性具有一定的現(xiàn)實意義。

1.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

由于實驗教學對硬件和軟件等各方面條件的要求，目前實驗教學仍然是高中物理教學中亟待解決的一個問題，所面臨的現(xiàn)狀比較嚴峻。

從目前的情況看，很多物理教師利用多媒體技術手段來為學生演示實驗過程和步驟，卻忽略了引導學生親自動手參與實驗的全過程，學生只是在老師示范的時候對實驗過程有印象，示范結束之后就忘記了。即使偶爾讓學生上實驗課，傳統(tǒng)的實驗教學模式已不能適應現(xiàn)代物理課程的需要，單一的教學方式和陳舊的實驗設施，安全性達不到要求，而且難以體現(xiàn)物理實驗教學的基本的教學原則和理念?？傮w來說，無論是硬件設施還是軟件條件都難以滿足現(xiàn)階段學生對物理實驗課程學習的愿望，在這樣的教學模式和環(huán)境下，學生對實驗的動手能力和實驗結果的分析能力也得不到提高，對物理教學質量的提高造成了一定的影響。

2.提高高中物理實驗教學有效性的建議

物理課程的學習離不開實踐操作的練習，因此，實驗教學在物理教學中顯得非常重要，直接影響到物理課的教學質量和學生的學習效果。通過實驗教學，學生通過親自動手做物理實驗，更生動更直觀地理解和體會物理規(guī)律，能夠加深對物理知識的印象，同時逐漸培養(yǎng)其通過動手操作能力，而且學生在教師實驗和講解的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并思考解決問題的能力，并通過和同學們齊心協(xié)力的合作最終解決難題。反復的實踐過程可以讓學生在遇到問題之后，獨立思考問題并和團隊成員協(xié)力解決問題，這樣不僅僅提高了物理課程的教學質量，而且也培養(yǎng)了學生的動手意識、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識和與他人共同完成目標的能力。

2.1改善硬件設施，轉變教學理念

教學理念決定著教學有效性的提高。學校課程分管領導要不斷更新管理理念，為學校的物理實驗教學做好基礎工作，投入一定的經費用來更新實驗室設備，優(yōu)化實驗室資源和條件，不再讓實驗教學因為實驗條件不允許而難以順利進行；配備專業(yè)的高素質物理實驗教師，將物理理論知識巧妙地運用到物理實驗的實踐操作當中，并對學生進行針對性的引導，鼓勵學生對實驗現(xiàn)象和問題進行獨立思考和解決，并對實驗結果進行總結，從而達到改善物理實驗的效果，實現(xiàn)預期的實驗教學目標，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。

2.2創(chuàng)新物理實驗教學方式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是教師演示學生看，但是很多學生根本看不清實驗的細節(jié)和注意事項，只能遠遠地聽老師的聲音，不利于提高學生的實驗能力和動手能力。教師要創(chuàng)新物理實驗教學方式，增加演示實驗，不斷改進儀器和教學方式來對演示實驗進行優(yōu)化。在學習物理公式和相關定律時，教師可以適當?shù)丶右恍┭菔緦嶒灒诶蠋熝菔窘Y束之后，給學生時間和空間主動參與到演示中，讓學生明確公式得出的原因，引導學生進行驗證。所以教師要引導學生觀察、猜想、分析、歸納以及總結，加深學生對物理實驗的記憶和理解。

2.3在實驗中培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力

一定的感性思維和理性思維有助于學生對課程內容的理解和掌握，物理實驗具有其學科特殊性，是一個將感性知識轉化為理性知識的過程。物理實驗為學生提供了豐富的感性材料，能夠培養(yǎng)學生的感性思維，同時幫助學生樹立物理理性的認識。學教師通過認真觀察學生思維的變化過程，根據(jù)學生思維的變化來引導和啟發(fā)學生，讓學生在實驗的過程中培養(yǎng)一定的感性思維和理性思維。與此同時，在實驗課上，教師要以教材內容為理論基礎，將理論知識融入到實驗過程中，將理論與實踐有機結合，并鼓勵學生進行探索性的實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且讓學生體會到物理實驗的樂趣，從實驗中得到成就感，增強學生的自信心，激發(fā)學生的實驗興趣培養(yǎng)學生的物理愛好。

3.結語

隨著教學體制的不斷改革，無論是學校領導還是學校教師，都要改變傳統(tǒng)的管理理念和教學理念，不斷創(chuàng)新教學的方式方法，特別是物理教師不僅要抓好理論知識的教學，而且要充分認識到實驗在物理教學中的重要地位和作用，高度重視物理實驗教學的實際開展，在分析物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎上，改變教學理念，優(yōu)化教學資源，將物理理論知識和物理實驗有機結合，鼓勵和引導學生積極主動地參與物理實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并能夠對實驗結果進行科學合理的分析和總結，培養(yǎng)學生的感性思維和理性思維以及實踐操作技能和實踐能力，從而提高學生進行物理實驗的積極性，提升學生的綜合素質和高中學校整體物理教學質量。

【參考文獻】

[1]黃世初.中學物理實驗教學實踐方案探究[J].成功（教育），2012.03（12）：159-163

[2]楊虎軍.中學物理實驗教學的現(xiàn)狀與對策分析[J].時代教育（教育教學版），2010.01（21）：13-16

[3]劉亞娟.淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育研究論叢，2006.16（31）：201-207

[4]韓敘虹.高中物理生態(tài)化教學資源的開發(fā)和利用[J].教學儀器與實驗，2008.04（22）：131-133