陳義軍　萬華

摘要：隨著軍校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是軍校教學(xué)改革的思路。從目前來看，軍校的實(shí)踐教學(xué)在思路上還存在著一些問題，制約著軍校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。解決這一問題，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，按照中央軍委的指示，承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，培養(yǎng)出品德高尚，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這樣才能更好的為部隊(duì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：軍校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

近年來，軍校的教育事業(yè)有了重大的發(fā)展，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，培養(yǎng)了大批的骨干教師，在理論教學(xué)方面取得另人矚目的成效，但在實(shí)踐教學(xué)方面還有所欠缺，很難培養(yǎng)出復(fù)合型、寬口徑人才。雖然學(xué)校也采取很多措施，但是還存在一些實(shí)際因素影響學(xué)生各方面能力的提高。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)軍校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、軍校實(shí)踐教學(xué)的制約因素淺析？

從某種程度上說，我國目前的軍校教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識(shí)，而指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比較欠缺。同時(shí)從歷史的因素來看，軍校自立意識(shí)不強(qiáng)，缺乏特色，辦學(xué)模式雷同。就大多數(shù)情況來看，影響實(shí)踐教學(xué)的因素主要有以下幾點(diǎn)：（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面。一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)踐單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過關(guān)了事。

（二）辦學(xué)定位存在偏差。

國際上，高等學(xué)校的劃分通常比較精確，如美國的高校可分為研究型大學(xué)、博士授予大學(xué)、綜合性大學(xué)、普通四年制學(xué)院、社區(qū)學(xué)院及專科學(xué)校，它們均有各自定位，彼此之間競(jìng)爭(zhēng)并不激烈，而我國軍校缺乏獨(dú)立自主性，同時(shí)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，相當(dāng)多的學(xué)校不能主動(dòng)適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)需求，在教學(xué)目標(biāo)上，也不能進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。許多調(diào)查還顯示，學(xué)歷與能力還不能成正比，目前，軍隊(duì)各級(jí)對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量考核普遍存在“高水平、高質(zhì)量”的偏見，僅重視學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)表論文數(shù)等純學(xué)術(shù)因素，而忽視了為部隊(duì)建設(shè)所需要的實(shí)際技能，導(dǎo)致學(xué)員高不成，低不就，不能適應(yīng)軍隊(duì)發(fā)展的需要。而就教師來說，在各軍校為了爭(zhēng)升格、設(shè)點(diǎn)，將不切實(shí)際的科研任務(wù)強(qiáng)行分?jǐn)偟浇處熒砩喜⒁源俗鳛槠鋬?yōu)勝劣汰的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，即使有關(guān)部門三令五申強(qiáng)調(diào)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但“教學(xué)科研兩張皮、科研本位”的思想仍然難有改觀。

（三）教學(xué)方法陳舊。

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)前，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式、甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一但離開了教師，學(xué)生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、軍校實(shí)踐教學(xué)改革探討

實(shí)踐教學(xué)基地是教育實(shí)習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者，合格的實(shí)踐教學(xué)基地是教育實(shí)習(xí)成功的重要保證。近年來如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的困境，是擺在高校面前的一項(xiàng)新課題。我校在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，積極探索實(shí)踐教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，對(duì)持續(xù)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要的保障作用。

（一）協(xié)調(diào)好教學(xué)和科研？。

傳統(tǒng)的大學(xué)是沒有科研之說的，而首次提出“教學(xué)與科研相結(jié)合”思想的，是19世紀(jì)初德國的教育大師洪堡?，F(xiàn)在看來，這對(duì)于大學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)具有十分重要的意義。對(duì)于大學(xué)，需要通過培養(yǎng)人才直接服務(wù)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)，因而教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵；需要繁榮學(xué)術(shù)以服務(wù)于未來的發(fā)展，則科研也相當(dāng)關(guān)鍵。郭石明認(rèn)為：“如果大學(xué)只具有傳播的職能，則將永遠(yuǎn)處于社會(huì)邊緣，而只有教學(xué)與科研相結(jié)合，才能使大學(xué)成為名符其實(shí)的學(xué)術(shù)組織?！瘪R陸亭認(rèn)為：“高校的科學(xué)研究功能雖然產(chǎn)生較晚，但其地位在不斷提高并在不斷地對(duì)教學(xué)功能發(fā)起沖擊?！睆膶?shí)際情況看，在現(xiàn)有的考核模式下，教師的主要精力被迫集中于科研，教學(xué)只是“走走過場(chǎng)”，而科研才是真飯碗。于是乎，教師的理論水平提高了，但更確切的說，是編寫能力提高了或運(yùn)作能力提高了，其實(shí)踐水平則無從談起。這也許就是許多人的研究成果并不具有應(yīng)用價(jià)值，也不具有原創(chuàng)性的原因了。相反，越是純理論、套套話、總結(jié)陳詞就越容易得到編輯認(rèn)可并順利發(fā)表。順理成章的是，理論的原創(chuàng)性被拋棄，應(yīng)用價(jià)值無人關(guān)注，學(xué)術(shù)儼然就成了學(xué)者之術(shù)（技能）。的確，有些學(xué)者可以專門搞學(xué)術(shù)，但是應(yīng)用學(xué)科的學(xué)者不能。應(yīng)用學(xué)科的學(xué)者應(yīng)該更重視實(shí)踐，讓學(xué)員在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與部隊(duì)進(jìn)行對(duì)接，做到學(xué)以致用，學(xué)之能用。

（二）不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

軍隊(duì)的人才需要也在不斷的更新，軍校要以部隊(duì)需要為基礎(chǔ)，不斷更新初中教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照軍隊(duì)對(duì)各類專業(yè)人才的素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、軍隊(duì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教員要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)教案，并制成電子教案，尤其個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和使用儀器與教材上不同時(shí)，教師將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與學(xué)生交流，然后開展實(shí)驗(yàn)，要具有扎實(shí)的知識(shí)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有先進(jìn)的教育理念，和同學(xué)們打成一片，這樣才能受到同學(xué)們的一致好評(píng)，才能更好的為部隊(duì)服務(wù)。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)。

切實(shí)轉(zhuǎn)變軍校實(shí)踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，一般不能低于30%。二要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)過程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查研究、課外科技活動(dòng)、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競(jìng)賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動(dòng)過程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。三要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來設(shè)計(jì)每學(xué)年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學(xué)文件的形式固定下來。

總之，實(shí)踐教學(xué)是軍校教學(xué)改革的方向，也是軍校能夠安身立命的保證。作為軍校的教師要走在改革的前沿，做軍校教學(xué)改革的先鋒。