馮英杰

摘要：美術(shù)欣賞課也是高中的一門必修課，在學(xué)校整體的教育環(huán)境中以其特殊的內(nèi)容承擔(dān)著人才培育中的特殊任務(wù)。當(dāng)教育步入素質(zhì)教育時代，美術(shù)欣賞課在其中扮演著十分重要的角色，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。隨著新課改的實(shí)施，全面育人的目標(biāo)已經(jīng)成為大家共同的追求，高中美術(shù)課程的重要作用已凸顯出來。在實(shí)際教學(xué)中可以使用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果，欣賞教學(xué)法就是其中重要的一種。本文就此探討了欣賞教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；新課改；方法

美術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，新課改指出美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到人的態(tài)度、情感以及價值觀之間差異，而且還能在多樣化的文化意境中領(lǐng)略美的形式和特征。高中美術(shù)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力，高中美術(shù)教學(xué)過程中，欣賞教學(xué)法的應(yīng)用，主要是通過教師的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生審美的觀念，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟美術(shù)作品蘊(yùn)含的意義。本文主要就高中美術(shù)欣賞教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1高中美術(shù)欣賞教學(xué)中融入文學(xué)知識提升學(xué)生美術(shù)欣賞能力

高中美術(shù)教學(xué)過程中，若一味的利用美術(shù)專業(yè)名詞或術(shù)語講解課文，只會導(dǎo)致原本愉悅的課堂環(huán)境失去原有的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與高中階段的藝術(shù)教育相悖，而且還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而違背了教學(xué)的意義。因此，高中美術(shù)在應(yīng)用欣賞教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，可根據(jù)課程融入與之相應(yīng)的文學(xué)知識開展教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)欣賞的能力。

如在進(jìn)行《咫尺千里一中國古代山水畫》一課的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生講解中國美術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格與傳統(tǒng)，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有個大概的了解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生文化的修養(yǎng)，而且還讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國古代山水畫中優(yōu)美的意境。進(jìn)而提升學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力。如，南宋著名的山水畫家馬遠(yuǎn)《海江獨(dú)釣圖》就與唐代詩人柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币饩诚嗳?。畫中，一葉扁舟、一個獨(dú)翁垂釣，天水一色，無不體現(xiàn)出空曠渺漠、寒意蕭索的意境。這種“畫中有詩，詩中有畫”情景交融的境界，能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握中國古代山水畫，對提升學(xué)生美術(shù)欣賞能力具有重要作用。

2.高中美術(shù)欣賞教學(xué)中精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師可以進(jìn)行藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生用心感受美術(shù)作品中存在的意境及其藝術(shù)價值，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。但課堂導(dǎo)入的恰當(dāng)與否會對學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情造成影響，這就決定了課堂導(dǎo)入不能漫無目的，而是要利用具備藝術(shù)性且精彩的課堂導(dǎo)入，確保導(dǎo)入的內(nèi)容精彩、有深度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教師在講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化與美術(shù)作品相關(guān)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講解《美在民間一中國民間美術(shù)》一課時，教師可以向?qū)W生講解農(nóng)民的播種、耕種以及收獲的一個過程，然后利用多媒體將一些農(nóng)民辛勤耕耘的美術(shù)作品滾動播放，讓學(xué)生了解美術(shù)作品來源于生活，從而提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美熱情。與此同時，教師還可以通過想象的形式，開展課堂導(dǎo)入，如以黑板為媒介，讓學(xué)生們想象一下如何將一塊什么都沒有的黑板填滿，并將其繪畫出來。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，這就要求教師學(xué)會觀察，立足于學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、有效的導(dǎo)入，從而提高學(xué)生美術(shù)欣賞的能力。

3高中美術(shù)欣賞教學(xué)中利用音樂引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品意境

隨著市場經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和完善，跨學(xué)科綜合欣賞成為必然，尤其是將美術(shù)與音樂融合為一體，是兩門學(xué)科相互演繹、相互滲透，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。美術(shù)和音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，將音樂用于高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠融入到藝術(shù)的氛圍中，而且還能幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，尤其是抽象畫的理解和把握。如欣賞荷蘭著名抽象畫家蒙德里安《百老匯街的爵士樂》時，教師可以一邊播放爵士樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受畫中爵士樂獨(dú)特的節(jié)奏，這樣一來，學(xué)生就可以將畫中抽象的語言詮釋成音樂符號，理解畫中的意境。

音樂同時還能渲染人的情感，高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，音樂同樣能夠?qū)⑷说那榫w調(diào)動出來，如在進(jìn)行《傳神寫照——人物畫》一課的講解時，教師首先向?qū)W生展示羅中立《父親》為例，讓學(xué)生討論為何要取這樣一個名字？并讓學(xué)生給畫重新擬定一個畫名。教師再以琵琶彈奏的《父老鄉(xiāng)親》這一首民歌作為背景音樂，加上一段解說詞渲染課堂氣氛，將一個勤勞、善良樸實(shí)的農(nóng)民形象刻畫出來，這種令人深省、黯然神傷的老農(nóng)形象將中華人民千千萬萬農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更深刻的領(lǐng)悟作品的意境。

4高中美術(shù)欣賞教學(xué)中開展師生互動活躍課堂氛圍

新課改理念提倡師生互動，高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生主觀能動性調(diào)動起來，并給學(xué)生留出時間和空間，進(jìn)行分組討論，并將組意見表達(dá)出來。如，在欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》時，由于學(xué)生的藝術(shù)審美存在差異，此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討，支持并鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論，最后根據(jù)學(xué)生意見，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行欣賞，這樣不僅能夠提升學(xué)生的主動性，而且還能活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)的鑒賞能力的最終目的。

5結(jié)論

根據(jù)本文所述，高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師通過對美術(shù)作品相關(guān)的文學(xué)背景知識，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，并充分利用音樂等熏陶學(xué)生，從而提升學(xué)生的欣賞能力、審美能力及興趣。此外，在教學(xué)的同時，還應(yīng)注重師生互動，活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力等，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。