鄧淑英

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的教育已進(jìn)入信息化發(fā)展的新階段，英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而目前英語(yǔ)只能在中國(guó)學(xué)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，又只能是學(xué)得而不是習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不是很大，英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)有一定困難。在現(xiàn)有條件下，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力至關(guān)重要和必要，而利用多媒體輔助英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)手段，正是本論文所要研究的目的。經(jīng)過(guò)一年準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究，實(shí)驗(yàn)因子選擇的是遼寧省遼陽(yáng)市一所普通的高級(jí)中學(xué)，2001年高一新生兩個(gè)自然班126人，每班63人。實(shí)驗(yàn)組采取利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)模式的方法施教，而控制組則以傳統(tǒng)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法施教。為確保這次準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的信度，在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了一次前測(cè)試，測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)組與控制組無(wú)明顯性差異。之后一年內(nèi)又分別進(jìn)行了三次后測(cè)試，測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)組與控制組出現(xiàn)明顯性差異。這說(shuō)明利用多媒體輔助英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。利用多媒體輔助英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，但其地位和作用卻始終只能立足于“輔助”這一基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，永遠(yuǎn)無(wú)法取代教師的地位和作用，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活選擇最適合的多媒體并在課堂上適時(shí)適度地使用，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)，使之真正物盡其用。

[關(guān)鍵詞]多媒體；輔助高中英語(yǔ)；外語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的教育已進(jìn)入信息化發(fā)展的新階段，英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而目前英語(yǔ)只能在中國(guó)學(xué)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，又只能是學(xué)得而不是習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不是很大，英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)有一定困難。在現(xiàn)有條件下，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力至關(guān)重要和必要，而利用多媒體輔助英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)手段，正是本論文所要研究的目的。 經(jīng)過(guò)一年準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究，實(shí)驗(yàn)因子選擇的是遼寧省遼陽(yáng)市一所普通的高級(jí)中學(xué)，2001年高一新生兩個(gè)自然班126人，每班63人。實(shí)驗(yàn)組采取利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)模式的方法施教，而控制組則以傳統(tǒng)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法施教。為確保這次準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的信度，在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了一次前測(cè)試，測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)組與控制組無(wú)明顯性差異。之后一年內(nèi)又分別進(jìn)行了三次后測(cè) 試，測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)組與控制組出現(xiàn)明顯性差異。這說(shuō)明利用多媒 體輔助英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。 利用多媒體輔助英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提 高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，但其地位和作用卻始終只能立足于“輔 助”這一基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，永遠(yuǎn)無(wú)法取代教師的地位和作用，在 教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活選擇最適合的多媒體并在課堂上適時(shí)適度地使用，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)，使之真正物盡其用。

如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的綜合能力？在最近的一堂區(qū)公開(kāi)課上，我嘗試把多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果，現(xiàn)在將幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)大家指教。

這次上課我選擇的是一篇的科普文章。這種文章如果用傳統(tǒng)的 教學(xué)方式講解，既抽象又枯燥，不容易取得良好的教學(xué)效果。如果把多媒體技術(shù)引入課堂恰恰能揚(yáng)長(zhǎng)避短。因 為它既能幫助學(xué)生們理解記憶那些生僻的單詞，又可以為學(xué)生們提供立體直觀、圖聲并茂的背景知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在確定課文之后，要做的就是資料的搜集準(zhǔn)備工作了。這項(xiàng)工作我把它分解成兩部分。第一部分由我來(lái)承擔(dān)。為此我啟動(dòng)了百科全書(shū)，并在網(wǎng)上逐一走訪了國(guó)內(nèi)外所有與隧道有關(guān)的資料，將它們一一拷貝到軟盤上， 反復(fù)觀看，不斷篩選，將與課文有關(guān)的保留下來(lái)，并加以精心剪裁，制作。第二部分工作我布置給學(xué)生做。要 求他們?cè)谡n前搜集查詢有關(guān)上海隧道的圖片圖表和相關(guān)資料。以備上課討論時(shí)用。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的授課方案：把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分成復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、理解、反饋、總結(jié)五大板塊 ，適時(shí)適量地插入多媒體技術(shù)加以輔助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生綜合能力。

在第一階段復(fù)習(xí)單詞的過(guò)程中，我先把上節(jié)課所學(xué)的單詞分組按一定順序排列在屏幕上，要求學(xué)生在極短 的時(shí)間內(nèi)記住它們，并馬上將這些單詞按原來(lái)順序排列逐一寫(xiě)出，這樣既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又鍛煉了他們瞬間記憶的能力。

在第二階段對(duì)課文內(nèi)容的導(dǎo)入上，我運(yùn)用了英吉利海峽隧道開(kāi)鑿過(guò)程的一段錄像。生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的圖 像，加上一段純正的英語(yǔ)背景介紹錄音，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，牢牢抓住了他們的注意力。通 過(guò)這段錄像學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)了英吉利海峽隧道的外形、內(nèi)觀、開(kāi)鑿方式及它的長(zhǎng)度、跨度和通車時(shí)間。我又 結(jié)合錄像內(nèi)容圍繞課文要求學(xué)生回答一些相關(guān)的問(wèn)題，接著根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行填充，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又 通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的填充初步了解了課文內(nèi)容。在練習(xí)答案的訂正上我沒(méi)有簡(jiǎn)單停留在一問(wèn)一答的形式上，而 是通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作配以悅耳的背景音樂(lè)使學(xué)生在領(lǐng)略新奇教法的同時(shí)對(duì)一個(gè)個(gè)聲形兼?zhèn)涞拇鸢赣辛烁羁痰挠∠?。

對(duì)課文的理解上，我打破以往單一的老師講解學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，要求學(xué)生充分利用有關(guān)資料以討論的形 式通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。然后總結(jié)出每段的大意，對(duì)那些學(xué)生中普遍存在的疑難點(diǎn)和需要掌握的典型句 式逐一列出進(jìn)行講解。這樣做既避免對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)的重復(fù)，又突出了重點(diǎn)，更重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還 給了學(xué)生。

基于學(xué)生對(duì)課文的充分理解，我布置學(xué)生們參照課文內(nèi)容，借助課前收集的材料，就“上海隧道的現(xiàn)狀及其優(yōu)缺點(diǎn)”為主題進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)我在屏幕上展示出一幅幅上海隧道圖和相關(guān)詞匯短語(yǔ)以提高對(duì)話的質(zhì)量。接 著我走入學(xué)生中間，傾聽(tīng)并幫助他們解決一些問(wèn)題，也了解了學(xué)生們對(duì)課文的掌握程度，這時(shí)課堂氣氛變得更加活躍起來(lái)。

最后，我將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將它們一一列出，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我在充分領(lǐng)略了多媒體技術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也感到相關(guān)的教學(xué)軟件極為缺乏，從 資料的收集到課件的制作都需要教師個(gè)人付出很大的努力。十分希望有關(guān)專家和教育工作者攜手開(kāi)發(fā)出與教材 密切相關(guān)的教學(xué)軟件，同時(shí)也希望更多的同仁投身到多媒體教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，以便互相交流、共同提高。