楊新剛+劉秀麗

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0187-02

在日常的學(xué)校教學(xué)管理中，教育不公平一直都有存在，其結(jié)果就是導(dǎo)致有的學(xué)生不能受到應(yīng)有的公平對(duì)待，不能公平的擁有和他人一樣的條件基礎(chǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，堅(jiān)持教育公平已經(jīng)逐漸成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。

從某種程度上來說，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的前提基礎(chǔ)。而班級(jí)管理中的公平性，則是對(duì)教育公平的更深入探討，班級(jí)管理中的教育公平問題的良好提升，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到重要作用。

一、概念界定

1.班級(jí)管理

班級(jí)管理是指，班級(jí)管理人員，以一定規(guī)章制度和原則，選取合適的方式，創(chuàng)造優(yōu)良的班級(jí)團(tuán)體，并通過不斷的調(diào)整過程，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)可持續(xù)的發(fā)展目的。其中這個(gè)過程包含學(xué)生的教育、思想等，是一個(gè)對(duì)班級(jí)全面性的工作管理。

2.班級(jí)管理中的教育公平

目前對(duì)班級(jí)管理中的教育公平?jīng)]有一個(gè)明確定義，教育公平對(duì)班級(jí)管理中的影響過程，是要求以學(xué)生的自主性為前提，按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取個(gè)性的教學(xué)方式及對(duì)策，讓每一個(gè)受教育的學(xué)生都能以屬于自己的領(lǐng)域內(nèi)提高，最大限度的發(fā)展自己的特點(diǎn)和能力。

二、班級(jí)管理中教育公平的現(xiàn)狀

班級(jí)是個(gè)體組成的集體，是學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)組織，一個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)家庭，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良好發(fā)展，合適的班級(jí)管理是必不可少的，學(xué)習(xí)中的班級(jí)管理目的，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，是為了學(xué)生以后能踏入社會(huì)更好的發(fā)展。然而，目前，在班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的教育方式帶來弊端，就是教育不公的越發(fā)明顯，在班級(jí)管理的日常過程中，出現(xiàn)了越來越明顯的教育不公。

1.教育設(shè)計(jì)枯燥，缺乏學(xué)生參與度

上課前的備課，對(duì)每一個(gè)老師和學(xué)生來說都很重要，其中教育教學(xué)設(shè)計(jì)則是一個(gè)課堂中的主要內(nèi)容，其主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等等，事實(shí)上，在教育過程中，每一個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受速度的不同，但在實(shí)際情況中，班級(jí)管理者在具體進(jìn)行教學(xué)教育設(shè)計(jì)時(shí)，都是采取大課的模式，并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性和自身特點(diǎn)，在中間，學(xué)生的主體作用喪失，總是教師的照本宣科，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種極大的損害，對(duì)于學(xué)生的長久發(fā)展是不公平的。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生無自主選擇權(quán)

一般的教學(xué)教育階段中，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是單一的，對(duì)于課本和科目的選擇，學(xué)生沒有權(quán)利去了解定奪，例如，現(xiàn)在所有學(xué)校都強(qiáng)制實(shí)行的英語教學(xué)，有很大一部分的學(xué)生認(rèn)為自己是不具備外語學(xué)習(xí)天賦的，可是教學(xué)中實(shí)行的強(qiáng)制科目，實(shí)質(zhì)上就是一種教育不公平的存在，強(qiáng)制的科目設(shè)計(jì)和管理對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展和潛能探索是影響巨大的。

同時(shí)，目前爭論最大就是文化課和文娛活動(dòng)的沖突，在中國的普通教學(xué)過程中，文化課一直以來都是霸占文娛活動(dòng)的主體，這就導(dǎo)致有著音樂、體育天賦的學(xué)生不能更好的展示自己，單一枯燥的灌輸式學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來極大的不公平和精神壓力。

3.教學(xué)管理手段造成的不公平現(xiàn)象

對(duì)教學(xué)內(nèi)容、主體和方法的組織協(xié)調(diào)控制，是學(xué)習(xí)教學(xué)管理中的主要運(yùn)作模式，其目的就是保證學(xué)習(xí)的教學(xué)體系完善，教學(xué)目標(biāo)可以更好的實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教育過程中，學(xué)生的教學(xué)管理就是對(duì)學(xué)生以班級(jí)進(jìn)行劃分和組織，再通過對(duì)班級(jí)的具體管理達(dá)到教學(xué)目的。但是如今對(duì)班級(jí)的劃分就是最熱的一個(gè)社會(huì)問題，班級(jí)和班級(jí)的區(qū)別問題，重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班，這種是目前我國最普遍的分班方式，將最優(yōu)秀的老師和最優(yōu)勢(shì)的教育設(shè)施等集中在少數(shù)的班級(jí)上，這個(gè)對(duì)非重點(diǎn)班級(jí)來說就是最大的不公平。

三、解決措施

1.班級(jí)管理多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長

對(duì)班級(jí)管理的意識(shí)和理念，實(shí)質(zhì)上就是一所學(xué)校的教學(xué)理念，班級(jí)管理的具體實(shí)施方式也是學(xué)習(xí)的文化體現(xiàn)，要能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中教育公平，就應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生主體，通過對(duì)班級(jí)管理的多樣式，例如班委會(huì)的換位選舉，民主的投票，以及對(duì)課程的選擇上，多種模式的進(jìn)行，都是為了讓學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。班級(jí)要能從個(gè)體的角度出發(fā)，保障文化課的前提下，也要對(duì)文娛活動(dòng)有一定的進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇來定制課程，將成績作為一定參考作為期末成績。

2.公平的管理意識(shí)促進(jìn)教育公平

班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是為了達(dá)到教學(xué)教育的目的，班級(jí)管理也是能實(shí)現(xiàn)教育公平的最好方式方法，在這一管理過程中，班級(jí)管理者起到了重要作用，班級(jí)管理者（一般為班主任），要能依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行客觀的管理，例如批評(píng)、懲戒、表揚(yáng)。班級(jí)管理者首先要能有公平意識(shí)，遵循“民主”的原則，推進(jìn)班級(jí)教育中的素質(zhì)化進(jìn)行，要能首先起到帶頭引導(dǎo)，以公平的管理理念，引導(dǎo)班級(jí)管理中的過程方向，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

3.建立良好的班級(jí)管理監(jiān)督機(jī)制

在一個(gè)班級(jí)中，班級(jí)管理者起著引導(dǎo)的作用，一些學(xué)生干部則是班級(jí)管理中的紐帶，他們的行為在一定程度上決定著班級(jí)管理的效能。現(xiàn)在，有的班級(jí)為了能更好的促進(jìn)班級(jí)的民主發(fā)展，設(shè)立“雙軌制”的管理模式，也就是班委會(huì)和監(jiān)督會(huì)一起運(yùn)行，監(jiān)督會(huì)的作用是對(duì)班委的日常督查，是學(xué)生自愿報(bào)名和選舉產(chǎn)生的，在班上具有一定的威信，主要職責(zé)是觀察班委的工作、分析班內(nèi)的一些重大事件，并提出相關(guān)的建議。