習(xí)會勇

【摘要】對于高中物理來說，電學(xué)是高中物理較為重要的章節(jié)，電學(xué)在每次考試中出題比重比較大，學(xué)生是否學(xué)好電學(xué)直接影響到學(xué)生的物理成績，本文首先講述了我國高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，再分析如何提升高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)，提升教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中物理 電學(xué)演示 實驗教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0165-01

引言

物理與生活息息相關(guān)，而物理中的電學(xué)知識抽象復(fù)雜，學(xué)生對電學(xué)的理解無法直觀化與具體化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法掌握電學(xué)的規(guī)律。所以教師在教學(xué)電學(xué)時會使用電學(xué)演示實驗教學(xué)的方式來進(jìn)行輔助教學(xué)，電學(xué)演示能夠幫助學(xué)生理解電學(xué)的抽象知識，讓教師在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生直觀的“看”到電，理解電學(xué)的概念，對物理課程充滿興趣，提升物理成績，本文對此進(jìn)行分析。

一、高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對電學(xué)演示實驗教學(xué)不感興趣

電學(xué)知識抽象復(fù)雜，學(xué)生在理解時存在著一定的困難，利用實驗?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生更好地理解復(fù)雜概念，但部分學(xué)生對物理有“恐懼”心理，認(rèn)為物理知識點繁多，公式難背，物理概念生硬難懂，自己根本就學(xué)不會高中物理，在沒開始實驗前就打起了退堂鼓。影響學(xué)生在實驗中的發(fā)揮，也讓學(xué)生對物理興趣直線下降。

2.教師對物理演示實驗教學(xué)不重視

高考考生壓力大，許多教師在應(yīng)試教育的壓力下，認(rèn)為學(xué)生只有將高考這一關(guān)過去了，就是“人生的贏家”，不重視學(xué)生的興趣發(fā)展與思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而是一味的讓學(xué)生做題，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的物理成績。而電學(xué)演示實驗教學(xué)是需要在實驗室中進(jìn)行教學(xué)，部分教師認(rèn)為在實驗室教學(xué)是在浪費自己的課時時間，從而忽視演示實驗教學(xué)，還是按照原本的教學(xué)過程進(jìn)行“填鴨式”教育，這一方面讓學(xué)生無法理解抽象的概念，另一方面也讓學(xué)生在課業(yè)的壓力下對物理產(chǎn)生抵觸心理，許多教師認(rèn)為實驗對物理不重要，只要讓學(xué)生理解了物理中的理論知識，再通過不斷的做題，就能夠?qū)W(xué)生的成績提升，但實際上的成效卻不高。

3.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

為了節(jié)約課時時間，教師常常利用自己的語言描述來代替演示實驗操作，還有一些章節(jié)的實驗教師只會演示給學(xué)生看，不會讓學(xué)生自己做。對于需要學(xué)生參與的實驗課程，也是讓學(xué)生在實驗過程中跟著教師的步驟進(jìn)行實驗，沒有自己的思維創(chuàng)新。這樣教師為主體的教學(xué)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性降低，認(rèn)為物理實驗教學(xué)也不需要自己動腦，只要跟著老師做，就不會中太大的失誤。教學(xué)模式的傳統(tǒng)讓學(xué)生對物理的興趣降低，實驗本身是一個充滿樂趣的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也讓學(xué)生不感興趣。

二、提升高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)策略

1.提高電學(xué)演示實驗效果

教師在進(jìn)行電學(xué)演示實驗時，為了提升實驗效果，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這節(jié)課需要做的實驗，步驟是什么，并通過自己的思考提出問題，在實驗中進(jìn)行解答，例如在進(jìn)行“測電源電動勢和內(nèi)阻”實驗時，可以使用生活中的器材讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)阻的測量，例如使用干電池這種生活物品讓學(xué)生在畫電路圖以及在計算中能夠減少實驗的誤差。也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過小組合作將復(fù)雜的實驗完美作出，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與自信心，也讓抽象的電學(xué)概念通過實驗增加學(xué)生的理解。

2.加強邊教邊學(xué)實驗，增強師生互動性

傳統(tǒng)的電學(xué)演示實驗課時的時間只有45分鐘，要在短短的45分鐘讓學(xué)生自主掌握實驗過程還存在著一定的困難。所以我們可以利用邊教邊學(xué)的模式來進(jìn)行力學(xué)演示實驗教學(xué)，例如在教學(xué)“測定金屬的電阻率”這項電學(xué)實驗時，教師可以在實驗過程中讓學(xué)生親自動手做實驗，在學(xué)生做實驗時在一旁進(jìn)行教學(xué)與分析。邊教邊學(xué)給學(xué)生設(shè)立了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一上課時就主動融入到課程當(dāng)中來，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生自己動手的能力，教師還可以在學(xué)生做實驗的同時讓學(xué)生對實驗原理進(jìn)行思考，通過一些已學(xué)過的知識引入到新知識中，使學(xué)生進(jìn)行自我探索，真正的對物理實驗產(chǎn)生熱情。

3.讓學(xué)生觀察身邊的電學(xué)實驗

物理與生活息息相關(guān)，雖然電學(xué)知識抽象復(fù)雜，但教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察的能力，讓學(xué)生找到生活中與電學(xué)相關(guān)的信息，例如我們常見的“高壓輸電線路”就是利用了電學(xué)中的遠(yuǎn)距離輸電利用高壓輸電能夠減少能耗的知識點；使用磁感應(yīng)的技術(shù)對手機進(jìn)行無線充電；現(xiàn)在目前在開發(fā)的利用磁共振技術(shù)進(jìn)行隔空充電。電力的運用是我們現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)，電與我們的生活息息相關(guān)，我們從書本中認(rèn)識物理，然后從生活中感受物理，將理論與實踐相結(jié)合，做到理論和實踐具體統(tǒng)一。

三、結(jié)語

電學(xué)知識作為高中物理較為重要的章節(jié)，教師在進(jìn)行電學(xué)演示實驗教學(xué)是要順應(yīng)時代的發(fā)展，講學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及對物理的理解能力制定切實有效的實驗策劃，確保學(xué)生能夠主動的參與到電學(xué)實驗教學(xué)中，提升對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的同時拓展自己的思維能力與創(chuàng)新能力，提升物理成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠政，張春紅.新課程改革下高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（50）：244-244，245.

[2]余淡遠(yuǎn).兩個電學(xué)實驗的創(chuàng)新[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）：456-456.

[3]陳維綢.高中電學(xué)實驗?zāi)芰τ绊懸蛩丶皩Σ叩难芯縖J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：94-96.