蔡杰

摘 要：加強(qiáng)對中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對實施素質(zhì)教育有著非常重要的意義。教師應(yīng)挖掘教材中的人文精神內(nèi)涵，注重學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)，將人文精神落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活里，探索有特色的提高學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)； 創(chuàng)造力；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.145

人文教育體現(xiàn)了人與他人、人與自然、人與社會關(guān)系上的一種價值取向。在美術(shù)教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的人文主義教學(xué)思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視人的價值，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，關(guān)注人的現(xiàn)實生活。也就是說，美術(shù)教育要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，要采取“靈活多變”“教無定法”的教學(xué)策略，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，打造一堂堂精彩的人文性的課堂教學(xué)。

一、充分挖掘教材中的人文精神內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中要注重把對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課中，抓住典型的美術(shù)作品，了解作品創(chuàng)作的背景，把握畫家的創(chuàng)作意圖，深挖人文內(nèi)涵來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)中既能有美的享受，又有人文素養(yǎng)的提升。例如：

案例一：鑒賞課《走進(jìn)具象藝術(shù)》

環(huán)節(jié)一：由故事激情導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：由耳熟能詳?shù)墓畔ＥD的兩個畫家公開比賽的故事導(dǎo)入，學(xué)生既感到熟悉親切，又能準(zhǔn)確把握具象藝術(shù)的最突出特點：具象藝術(shù)的客觀性或真實性。

環(huán)節(jié)二：環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

師生欣賞探究《教皇英諾森十世》。

1.人物神態(tài)，表現(xiàn)出人物的性格特征。

2.用色華麗，顯示主人公的地位。

3.氣氛厚重，彰顯英諾森的權(quán)利和人品。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生談感受，鼓勵學(xué)生談出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述人物的外貌，通過斜視的眼神、緊鎖的眉頭、緊閉的雙唇等特征來認(rèn)識人物的性格特點，完成具象藝術(shù)的典型性知識點教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：情感激發(fā)，體會時代精神。

學(xué)生欣賞探究《血衣》。

1.學(xué)生評述畫面的人物、場面及自我的感受。

2.聯(lián)系自我，珍惜現(xiàn)在的生活。

設(shè)計意圖：在體驗教學(xué)中領(lǐng)會了具象藝術(shù)的記錄的功能和社會干預(yù)性功能，重要的是表現(xiàn)在其深刻的審美教育功能，表現(xiàn)了美術(shù)作品的歷史認(rèn)識價值和社會教育功能，起到教育學(xué)生珍惜今天幸福生活的作用。

環(huán)節(jié)四：嘗試?yán)斫庾髌?，激發(fā)民族不屈的精神。

欣賞探究《田橫五百士》。

1.人物表情，突出對比。

2.色彩方面，烘托氣氛。

3.主題升華：激發(fā)人文情懷。

問題設(shè)置：

1.這幅作品的主題是什么？

2.畫家為什么要完成這樣的歷史題材創(chuàng)作？

3.有著什么樣的現(xiàn)實意義？

設(shè)計意圖：通過畫面的人物塑造和色彩表現(xiàn)，來感受作品的內(nèi)在表現(xiàn)力是為了弘揚(yáng)“貧賤不移，威武不屈”的精神。問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)涵去體會情感，學(xué)會如何品讀美術(shù)作品，理解其現(xiàn)實意義：畫家完成這幅題材的創(chuàng)作，一是對喪失氣節(jié)的小人的鞭撻，二是對不屈服的有志之士的頌揚(yáng)，通過這幅作品呼喚民族不屈服的精神，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及民族的自豪感。

環(huán)節(jié)五：學(xué)生分組交流、討論。

1.舉出從古到今的具有不屈服精神的例子，引發(fā)學(xué)生思考。

2.聯(lián)系自我來談這幅作品對于今天的我們有何深遠(yuǎn)意義。

設(shè)計意圖：挖掘教材中的德育因素，滲透愛國主義、集體主義思想，激發(fā)學(xué)生面對困難挫折時不放棄的勇氣。使師生的情感價值得到提升，使美術(shù)作品與觀者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到熏陶情操、勵志的教育目的。

二、將人文精神落實在課堂教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)

案例二：《紙雕塑》這堂課，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手參與能力、親身體驗經(jīng)歷、將藝術(shù)與生活相聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：體驗、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸錫紙。

2.如何讓錫紙的肌理更豐富呢？

設(shè)計意圖：欣賞美，在觀察、觸摸的過程中感受材料的質(zhì)感，引發(fā)思考：如何讓錫紙的肌理更豐富，讓學(xué)生提出建議，展開想象，為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)作紙雕塑作品奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：深入觀察、啟發(fā)思維。

1.體驗，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、觸摸、揉搓的基礎(chǔ)上交流錫紙的特點。

2.歸納，具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象稱為雕塑

3.聯(lián)想生活中的雕塑

4.點題，紙雕塑的特點。

設(shè)計意圖：觀察美，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察物體的外在與內(nèi)在聯(lián)系，從看似簡單的面的基本要素中發(fā)現(xiàn)它的形態(tài)和質(zhì)感產(chǎn)生變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙雕塑的特點，引發(fā)學(xué)生對生活的雕塑進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作奠基。

環(huán)節(jié)三：探究方法，學(xué)生自主創(chuàng)作。

設(shè)計意圖：創(chuàng)作美，從觀察到的美中尋找最佳的藝術(shù)表現(xiàn)，從平面到立體的紙雕塑創(chuàng)作，表現(xiàn)一個嶄新的美的意境。在提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，嘗試用不同的紙質(zhì)、多樣的手法，創(chuàng)作出具有不同個性的雕塑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

環(huán)節(jié)四：展示作品，觀摩評價。

交流分享：學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的紙雕塑，學(xué)生自我評價，生生互評。

設(shè)計意圖：從發(fā)現(xiàn)到多種的創(chuàng)作方法的探究，使學(xué)生的思維不受束縛，再通過展示與探討，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互通成果并暢談自己的構(gòu)思、制作的體會，從中體驗創(chuàng)作的樂趣與成功的愉悅。

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系生活，課堂拓展。

我們創(chuàng)作的雕塑作品擺放在哪里？

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，雕塑作品要融入我們生活的環(huán)境，來實現(xiàn)雕塑作品的價值，提升學(xué)生對雕塑作品的生命價值的感悟。

在教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，將人文精神落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活里，對提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)有著長遠(yuǎn)的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋兵.讓人文之花在美術(shù)課堂綻放[J].考試周刊，2013（7）：184.

[2] 張培娟.讓審美之花在美術(shù)課堂綻放[J].新教育，2013（9）：58.

[責(zé)任編輯 齊真]