尚越

【摘要】高校作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主陣地，承擔著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體責任。隨著科技的發(fā)展，特別是新媒體的出現(xiàn)，高校傳統(tǒng)國學教育路徑的弊端日益顯現(xiàn)，已不能更好地滿足國學教育的現(xiàn)實需要。因此，本文將在分析實施國學教育的現(xiàn)實必要性，以及高校傳統(tǒng)國學教育的局限性的基礎上，著重論述新媒體視域下的國學教育新路徑。

【關鍵詞】新媒體 國學教育 路徑探析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0033-01

一、實施國學教育的現(xiàn)實必要性

1.有利于高校校園文化的構建

評判社會的發(fā)展程度，主要從物質文明與精神文明兩方面衡量。評判高校發(fā)展程度也毫不例外。高校物質文明建設泛指校園基礎設施建設，精神文明建設泛指校園文化建設。當前多數高校在基礎設施建設方面都較為完善，但在校園文化建設方面卻良莠不齊，并顯現(xiàn)出一些共性問題。例如，大學生理想信念缺失，行為舉止不當，價值觀導向偏差等。因此，在高校實施國學教育，既能幫助大學生樹立正確的價值觀，又能促進高校校園文化的構建。

2.有利于大學生道德素質的提高

高等教育的重要目的是要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。德育永遠是排在第一位。然而，隨著社會物質文明的極大滿足，卻出現(xiàn)了不同程度的精神文明斷層，包括大學生在內的許多人都存在思想道德滑坡的現(xiàn)象。因此，高校不僅要承擔教書的重任，更要做好育人的職責。高校開設國學課程，既能弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更重要的是提高大學生道德素質，教育和引導公眾對真、善、美的追求與融合。

3.有利于踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要精神支柱。黨的十八大以來，黨中央高度重視社會主義核心價值觀的踐行，大學生群體已然成為踐行社會主義核心價值觀的生力軍。高校作為大學生學習與生活的主體，在踐行社會主義核心價值觀方面，除通過思想政治教育常規(guī)途徑開展之外，還應高度重視國學教育工作。因為在社會主義核心價值觀“簡單”的二十四字內容中，都能從中國傳統(tǒng)文化中找到其基因。因此，高校開設國學課程有利于幫助學生了解我國輝煌燦爛的歷史和文明，深刻體會中華民族偉大復興的重要性，更好地弘揚與踐行社會主義核心價值觀。

二、高校傳統(tǒng)國學教育的局限性

1.優(yōu)質教師較為匱乏

高校國學課程的師資，一般都是由具有中文學科背景的教師擔任。理論上講，他們都具有國學研習經歷，但事實上，許多教師的國學知識儲備相對匱乏，對國學的認識通常“一知半解”，經常出現(xiàn)“現(xiàn)學現(xiàn)賣”的窘態(tài)；部分高校也往往將國學課程定位為選修課，同時存在為開設國學而開設國學的心態(tài)，國學師資也未經過嚴格而認真的考核，就是這樣“隨便的結果”，最終才導致“結果很隨便”，教師教的不夠清楚，學生學的也不夠明白。因此，高校傳統(tǒng)國學教育的最大弊病在于優(yōu)秀教師相對匱乏。

2.教材編排缺少特色

目前高校國學教材主要以通識性教材為主，即以及諸子百家經典作品為編排體例，教材內容“大而不全”和“多而不精”，導致的結果是一方面是許多教師在講授經典著作時“蜻蜓點水”，對諸子百家的深邃思想淺嘗輒止，學生對某個思想流派的認識也不夠深入。另一方面是教材編寫體例如出一轍，既缺少對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁義禮智信、忠孝廉恥勇”理念的文化滲透，又缺少高校地方本土優(yōu)秀文化的審美關照。

3.學習途徑相對單一

高校傳統(tǒng)國學教育途徑主要是集中于課堂教學，依靠教師的演繹和說教，參差不齊的教學水平導致學生的接受效果差強人意。同時，課堂教學大部分時間都是以教師說學生聽為主，導致學生與教師大部分時間是單向溝通，不能更好地深化學生對國學知識的學習。此外，教師只能完成課上的教學卻忽視課下的實踐延伸，最后導致學生只知其然，而不知其所以然。

三、新媒體視域下的高校國學教育新路徑

新媒體是利用數字技術、網絡技術、移動技術等渠道以及電腦、數字電視、手機等為終端，向大眾提供信息和服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。因此，互聯(lián)網為高校國學教育提供了新的路徑與機遇。

1.建立微信、微博公眾平臺

微信和微博網絡社交平臺，具有信息發(fā)布方便，人際互動溝通方便的優(yōu)勢，除發(fā)布圖文外還可配套一些視頻。另外，筆者發(fā)現(xiàn)隨著新媒體的發(fā)展，學生學習的渠道也拓寬了，除在課堂學習外，學生更喜歡在網絡上收集感興趣的內容。對于大學生群體來說，一些優(yōu)質的圖文與視頻資料，能更好的引發(fā)他們對國學學習的興趣。因此，為能夠延伸國學課堂上簡短的一個半小時的教學內容，教師完全可以將國學課堂上沒有時間做的延伸內容放置到微信或微博公眾平臺上，方便學生課后拓展觀看學習。

2.QQ、微信交流群的設置

當前大學生群體存在一個普遍的問題，就是不太熱衷于課堂討論，喜歡在網絡上發(fā)表自己的看法。此外，為保證教學的進行，每節(jié)課給學生討論的時間也是有限的。因此，為幫助讓大學生更好的解決掉課上存在的疑問，更好的表達自己的看法，國學教師可以為一個國學自然班建立一個微信或者是QQ討論群。建立群后，學生可以充分的表達自己的看法，教師也會及時的給予回復，實現(xiàn)一種及時有效的雙向溝通。

3.幕課資源的開發(fā)與應用

幕課資源是隨著網絡的不斷發(fā)展出現(xiàn)的一種在線課程模式。教師可以將國學研究與愛好為核心建立教師科研團隊，每個教師將自己擅長的研究內容精心的設置成視頻，那么一個團隊將組成一個強大的國學教育資源體。幫助愛好國學的大學生可以茶余飯后，坐在電腦前隨心所欲地去學習國學課程。

參考文獻：

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[2]韓文乾.新媒體環(huán)境下高校社會主義核心價值觀教育途徑探析[J].思想教育理論導刊，2015.03.