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        農(nóng)村學(xué)前教師發(fā)展困境及策略研究

        2017-03-29 01:31:41郭新宇
        學(xué)周刊 2017年5期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前教育教師發(fā)展培訓(xùn)

        郭新宇

        摘 要:學(xué)前教師教育作為推進學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑,關(guān)系著學(xué)前教育的長足發(fā)展?,F(xiàn)階段,農(nóng)村學(xué)前教師發(fā)展面臨諸多困境,比如職業(yè)聲望低、專業(yè)水平低、工資待遇低、工作環(huán)境差等,必須合理采取方法與措施,促進農(nóng)村學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展,提升他們的教育教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前教育;教師發(fā)展;培訓(xùn);職前教育

        中圖分類號:G45 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)05-0220-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.138

        一、農(nóng)村學(xué)前教師發(fā)展現(xiàn)狀與困境

        本調(diào)查以河北省一農(nóng)村教學(xué)點附設(shè)幼兒園為例。該村常住人口一千余人。隨著經(jīng)濟發(fā)展,當?shù)嘏d起機械制造業(yè),青壯年勞動力主要從事第二產(chǎn)業(yè),婦女也外出工作,而家中幼兒無人看護及教育成為該村面臨的重要問題。隨著撤點并校浩浩蕩蕩的展開,村小由1-6年級減縮至1-2年級,家長面臨著孩子上小學(xué)高年級擇校問題。部分家長傾向于將孩子送至收費較高的私立學(xué)校寄宿,原因有三點。一是孩子在家中無人照管,學(xué)習(xí)上也難以輔導(dǎo)。二是傳統(tǒng)的教育思想認為教育是學(xué)校的事情,家長無需參與。在眾多家長的眼中,教師是神圣的,承載著一個家庭的希望,更要實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的作用。而過分注重教師的作用,使得家長在教育中應(yīng)該起到的基礎(chǔ)性作用難以體現(xiàn)。三是迫于升學(xué)壓力,在外求學(xué)擁有更高的教育質(zhì)量。這造成了大量的低齡生源外流,使得村小生源難以保障。為提供照顧和教育兒童的場所,減輕家長的負擔和壓力,確保村小教學(xué)點的生源,就開辦了村小幼兒園。

        在此教育目的下,該村幼兒園的教育質(zhì)量較低,教師的發(fā)展空間也受到了限制。幼兒園成為小學(xué)的附屬品,依托小學(xué)發(fā)展而發(fā)展,由于沒有學(xué)區(qū)經(jīng)費支持,加之家長對教育投資少,收費標準很低,為100元/月。幼兒園屋舍為學(xué)校閑置房屋三間,與小學(xué)只一墻之隔,教師也沒有獨立辦公室。幼兒園管理體制與小學(xué)基本一致,作息時間也與小學(xué)時間基本相同,尚未形成獨立、完整的管理與教學(xué)體系。

        幼兒園班額過多,師幼比過低:該幼兒園小班人數(shù)相對較多達30人,中班為21人,大班為25人。師幼比遠遠超過了國家規(guī)定的1:7至1:8的要求。

        幼兒園師資專業(yè)水平低,工資待遇低:幼兒園由于沒有經(jīng)費支持,所有教師沒有編制,由一名教師負責后勤,三名教師分別負責三個班級,一名為??飘厴I(yè),其余兩名初中畢業(yè),平均年齡27歲。根據(jù)訪談,筆者還發(fā)現(xiàn)教師選擇在幼兒園任教主要原因為:一是學(xué)校要求較低,能夠管好孩子就行;二是自己的孩子在學(xué)前階段,而在幼兒園任教,方便照看孩子。幼兒園教師工資1100元/月,相比去年800元/月,提高300元。

        二、我國農(nóng)村學(xué)前教師發(fā)展策略

        (一)加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入,提高農(nóng)村學(xué)前教師待遇

        國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當合理配置教育資源,確立中央與地方各級政府分擔、省統(tǒng)籌的項目財政投入體制,促進學(xué)前教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,增加財政投入,大力支持農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育問題是教師的問題,農(nóng)村教師的問題說到底是經(jīng)費問題。對此,國家必須重視農(nóng)村學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展,加大財政傾斜力度,提高他們的工資待遇。

        (二)增加對農(nóng)村學(xué)前教師的進修獎勵,擴大社會宣傳

        農(nóng)村學(xué)前教育離不開農(nóng)村學(xué)前教師的辛苦耕耘,他們是鄉(xiāng)村社會知識的守望者和傳遞者,沒有他們的耕耘,但農(nóng)村教育將是一片沙漠。重視學(xué)前教育發(fā)展就要重視學(xué)前教師,但農(nóng)村普遍尚未形成這一觀念。國家層面頒布一系列幼兒園規(guī)章以及2011年來“學(xué)前教育宣傳月”的開展,讓教師認識到學(xué)前教育的春天來了,同時也為社會再認識農(nóng)村學(xué)前教育和教師提供了平臺。另外,要通過獎勵和宣傳增加學(xué)前教師的自我身份認同。農(nóng)村小學(xué)教師通常去縣城培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn),而農(nóng)村幼兒教師卻沒有進修機構(gòu),進修機會少之又少。因此,針對農(nóng)村學(xué)前教師教育發(fā)展要增設(shè)教育培訓(xùn)機構(gòu),適當對教師予以補貼,將“國培計劃”開展到中華大地的每個教育角落。

        (三)完善多元化學(xué)前教育教師培訓(xùn)體系,提高教師整體素質(zhì)

        加強教師隊伍建設(shè)是提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要措施。美國學(xué)前教師在職培訓(xùn)課程主要有四大領(lǐng)域:社會情感和身體發(fā)展(0-9歲)、兒童的創(chuàng)造性和語言、兒童的思維和問題解決、當代社會教育。英國注重保教人員質(zhì)量,主張在短期培訓(xùn)班中進修,參加各種學(xué)前教育學(xué)術(shù)會議交流,聘請學(xué)前教育專家進行授課、現(xiàn)場指導(dǎo),通過多種途徑以提高教師專業(yè)水平與技能。

        現(xiàn)今中國學(xué)前教師教育發(fā)展主要依靠職前培養(yǎng)、在職進修兩種途徑。英國EYPS培訓(xùn)項目中強調(diào)培訓(xùn)的重要性,要求構(gòu)建多種基本培訓(xùn)途徑,以滿足不同地域和人員的受訓(xùn)需求,同時也實現(xiàn)了提升教師職前素養(yǎng)的基本目標。而在職進修主要依靠學(xué)歷進修,這與中國農(nóng)村學(xué)前教師教育發(fā)展現(xiàn)狀遠遠不符,因此學(xué)前教育教師培訓(xùn)要適合農(nóng)村教育實情,因地制宜,遵循經(jīng)濟性、實用性、個別化原則。

        (四)提高學(xué)前教師學(xué)歷水平,增強職前教育效能

        教師學(xué)歷與素質(zhì)緊密聯(lián)系。家長越來越重視教育,也使得幼兒園對教師的要求不斷提高。英國學(xué)前教育的保教人員分為教員和保育員,不同機構(gòu)培訓(xùn)具備不同任職資格。教師學(xué)習(xí)的課程主要有教師語言、幼兒游戲活動、兒童社會化的發(fā)展等。參加實踐活動后獲得學(xué)士學(xué)位,需要試教一年,才能獲得教師資格。目前,我國學(xué)前教師要進一步增加修業(yè)年限,提高學(xué)歷水平。農(nóng)村學(xué)前教師教育改革首要的任務(wù)就是提高農(nóng)村學(xué)前教師專業(yè)化水平,這樣才能從根本上提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1] 霍力巖,孫薔薔,學(xué)前比較教育(第二版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015:170.

        [2] 姚偉.比較學(xué)前教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2015:65-67.

        [責任編輯 房曉偉]

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