吳曉鳳

摘 要：初中語文學科是一門能夠有效提高學生文學素養(yǎng)和人文精神的綜合性學科。作為初中語文教師，要在平時的課堂教學過程中努力挖掘語文教材和學生生活中的情感因素，增強語文學科的情感渲染力，使學生在獲得語文基礎(chǔ)知識的同時，得到思想的發(fā)展和情感的升華。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感功能；教師；情感因素；教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.038

在初中語文課堂教學中滲透情感教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育對廣大語文教師提出的新要求。因此，教師要在學生掌握語文基礎(chǔ)知識、提升語文能力的同時，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思想與情感，使學生能夠在學習語文的過程中學會求知、學會做事、學會做人。這就要求教師必須重視對學生的情感教育，同時不斷地修煉與提升自己，用自己的積極向上的情感態(tài)度來感染學生，激勵學生更好地學習與生活。

一、教學方法調(diào)動學生的學習熱情

教育心理學研究表明：如果學生在上課一開始就清楚地知道這節(jié)課的教學目標，那么他們就可以有針對性地開展學習，取得良好的學習效果。有效的教學目標是整個課堂教學的導向，就好像人們在黑夜當中遇到的一盞指路的明燈，教學目標是開展各項教學活動的依據(jù)，也是整堂課的出發(fā)點和最終的歸宿。所以，教師要在備課過程中確定合理的教學目標，并且能夠圍繞教學目標選擇合適的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的參與熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，使課堂教學氛圍活躍而積極，使教學活動快速而高效。我平時的語文課堂教學過程中，我主要通過運用豐富的情感體驗來激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生都能夠積極主動地投身到課堂教學活動中來。比如，根據(jù)課文的不同文體特點和學生的實際學習情況，我會制定出不同的情感培養(yǎng)目標和課堂實施計劃，使學生明確自己的課堂學習目標，充分發(fā)揮學習中的主體作用，讓他們在不斷的學習與探究中磨練情感。

二、 豐富的情感體驗撥動學生的心弦

教育就是對學生進行心理認知、體系構(gòu)建和情感體驗的統(tǒng)一過程。積極向上的情感體驗會讓學生輕松愉悅地進行知識探究活動。在初中語文課堂教學過程中，情感教育是一種非常重要，同時也是非常有效的促進力量，積極的情感能夠充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，從而幫助學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，得到一種文化的熏陶和積累，蕩滌學生的心靈。作為語文教師，要深入研究語文學科的教學特點，運用行之有效的教學手段和方法，努力調(diào)動學生的情感體驗，提高教學效率。比如，教師可以運用聲情并茂的朗讀、生動傳神的講授、多媒體教學手段的輔助等方式烘托出良好的課堂教學氛圍，輕輕撥動學生的心弦，奏響優(yōu)美的心靈之歌。

在初中語文教材中，所選取的文章都是一些文體形式多樣、感情比較豐富的名篇佳作。不管是記敘文、說明文還是議論文，無一不是作者的情感結(jié)晶。這些文章中有對神奇美好的大自然的感嘆，有對一些高尚人格的真誠贊美，也有對那些丑惡勢力的憤怒和鞭撻。可以說，在小小的語文教材中包涵了一個大大的情感世界，它以學習語言為媒介，通過點燃作者與讀者的情感共鳴，使每一個學生都能夠掌握語文基礎(chǔ)知識，形成語文能力，提升文學素養(yǎng)，完善獨特個性。所以在日常的語文教學工作中不難發(fā)現(xiàn)，那些情感體驗積極活躍的學生，往往能夠在課堂上思路開闊，不斷迸發(fā)出智慧和創(chuàng)新的火花，但是那些上課時情感淡漠的學生，則往往思路狹窄，思維發(fā)展緩慢。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的新課程改革的大背景下，語文教師要在教學中重視對學生滲透情感教育，將激發(fā)學生的積極情感的教育活水引入課堂教學。

三、 充沛的教學激情蕩起學生內(nèi)心的漣漪

對于工作的激情能夠使人得到鼓舞，讓人振奮向上，努力克服在工作中遇到的任何困難，是個人發(fā)展與成長中不可或缺的一部分。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個熱愛生活、陽光向上，始終對生活、工作和學習充滿激情的積極分子，是一個始終能保持樂觀高漲情緒的快樂的人。在情感因素豐富多彩的語文教學中，富有激情的教師都會將自己這種積極向上的情感帶入到自己的教學工作中，用自己正能量的形象來感染學生，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一個又一個生動巧妙的課堂情感氛圍，通過情境的引導，點燃學生內(nèi)心豐富情感的火花，充分調(diào)動起學生學習語文的熱情，使課堂教學氣氛活躍。反言之，如果教師本身對于自己的教學工作缺乏激情，在教學過程中對于文章中豐富的情感、主人公的悲歡離合無動于衷，又怎么能夠期望學生在教學中以積極主動的態(tài)度投入到學習當中去呢？

在我們的日常教學實踐中，有些語文教師在備課過程中也是下足功夫的，他們深入研究教材教法，對課文內(nèi)容也鉆研得很透徹，但是到了課堂上總是面無表情，即使講解思路再清晰，教學過程再順暢，學生也提不起精神，參與度不高。究其原因還是教師沒有能夠與學生產(chǎn)生情感的共鳴，無法激發(fā)起學生的體驗。要想調(diào)動起學生的學習興趣，教師就要具備充沛的情感來帶領(lǐng)學生體會課文中作者要表達的情感。我們總是在說人非草木，孰能無情？當我們面對著一個個意氣風發(fā)、情感豐富的中學生時，必須付出真感情。

總之，情感教育是初中語文教學中不可或缺的重要因素。作為一名初中語文教師，我們要不斷地修煉和提升自己，用自己豐富充沛的情感來調(diào)動學生的學習興趣，蕩滌學生的心靈，與學生一起在豐富的語文天地中馳騁向前。

參考文獻：

[1] 葉敬宜.潤物細無聲——淺談初中語文教學中的情感滲透[J].文科愛好者（教育教學版），2012（3）：70.

[2] 朱廣躍.談在初中語文學習中實施情感教育[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2011（4）：151.

[3] 華東，袁敏華.品語悟理以情感人——淺談初中語文教學中的德育滲透[J].江西教育，2011（36）：28.

[責任編輯 馮紅偉]