陳菲

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很多中學生的學習方式發(fā)生變革。我們可以利用網(wǎng)絡進行學習，這在很大程度上能夠促進學生的學，同時我們應該注意網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢和局限性，合理的利用網(wǎng)絡進行學習。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 中學生 變革

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0016-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融入，我們中學生的學習方式正在發(fā)生變化?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的移動學習、在線課程學習等學習模式將越來越多地走進校園，走進我們每位同學。如學而思網(wǎng)校、簡單學習網(wǎng)等都為我們的學習帶來方便。今年上半年上?！八拇竺！保瓷虾Ｖ袑W、華師大二附中、復旦附中、上海交大附中）開通網(wǎng)路課程，使得全上海范圍內(nèi)的中學生都能有機會在網(wǎng)上感受“四大名?！闭n程。這些將對學校教學組織形式、學生學習方式、教育資源利用方式等帶來一系列的變革。

一、利用網(wǎng)絡課堂提升學生的學習能力

傳統(tǒng)的學習中，學生主要是在課堂上接受教師傳授的知識，吸收知識，課外通過做作業(yè)等形式內(nèi)化課堂上所學的知識。實際上，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學生的學習進行“翻轉(zhuǎn)”，即課下通過學習吸收知識，課上內(nèi)化課前所學知識。這樣借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生始終處于主體地位，充分尊重每一位學生的學習需求，通過在線學習與面對面教學的有機融合，實現(xiàn)學生的個性化學習需求。[1]

1.通過課前先學來激發(fā)學習動機。

課前預習給學生提供獨立的學習空間，讓學生通過觀看視頻、感受知識、獨立思考、主動探究來獲取知識，激發(fā)學生自主學習、主動學習的熱情，培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣，從而激發(fā)學生的學習動機。

學習應該是學生主動的、自覺的、積極的。一個能激發(fā)學習興趣的微視頻，一方面是因為教學者準確透徹地講解，啟發(fā)地講解知識內(nèi)涵；另一方面來自于視頻的內(nèi)容應“精煉”以此幫助學生在較短時間內(nèi)掌握和理解核心知識，篇幅應“短小”從而保證學生集中注意力完成學習，形式應“有趣”即視頻畫面清晰自然、內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣、語言表述準確生動。

此外，從提升學生學習能力的角度出發(fā)，我們選擇網(wǎng)絡課程應該注意：一是視頻的教學內(nèi)容應該是精細設計的，課程知識要合理細化，做到點面結(jié)合，既要涵蓋所有課程知識，又要把核心知識講明、講透。二是教學視頻中要有預留給學生理解和思考問題的時間，如每個知識點講解后都有適當?shù)耐ｎD，給學生進行思維參與的時間，訓練的時間，讓學生能夠通過視頻學習，激發(fā)學習動機。

2.設計課前學習任務單，提高學習實效性。

通過網(wǎng)絡課堂、制定學習任務單，借助任務驅(qū)動，提高學生學習的實效性。一方面針對學生有可能出現(xiàn)的學習惰性，給予規(guī)范要求；另一方面讓學生對自己的學習目標做到心中有數(shù)，知道“學什么”“怎樣學”；此外，根據(jù)學生“最近發(fā)展區(qū)”原則來選擇合適的教學視頻。讓學生通過自己努力能夠完成，從而豐富學習體驗，增強學生自主學習的動力和信心，也有利于培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

總之，通過網(wǎng)絡課堂，可以激發(fā)學生學習動機、增強課堂學習的實效性；此外，在周末或者暑假通過網(wǎng)絡課堂進行學習，也可以將一些開放的、個性化的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源“推送”到學習者面前，它通過網(wǎng)絡技術(shù)實施教學全過程，同學們可以自主選擇課程與教師，自主完成上課、提問、分享、互動、討論、作業(yè)、考試等開放性的學習過程，打破了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，尤其在假期利用網(wǎng)絡進行學習，進一步拓展了中學生的學習課堂。[2]

二、利用網(wǎng)絡課堂的學習實踐

暑假對于每一位中學生都非常重要，這是因為暑期的充分準備有利于快速適應開學后的學習和生活，對整個新的學期學習就會起到很大的促進作用。暑假期間，很多同學制定了縝密的學習計劃，但在執(zhí)行計劃的時候往往會遇到很多困難。如英語、數(shù)學的學習，對于英語，枯燥的單詞記憶、還有數(shù)學的題海戰(zhàn)術(shù)，這些方法對有的同學并不是很適應，而且效果不是很好。我們可以適當?shù)睦镁W(wǎng)絡課堂進行有計劃地學習。

1.利用網(wǎng)絡學習高考英語課程。

很多在線英語網(wǎng)絡課堂容量大，錄制效果好。其中詞匯是基礎，還有語法、完型、閱讀、寫作等。通過有計劃地學習，英語學習成績會有顯著提高。當然，網(wǎng)絡課堂學習要和自學相結(jié)合。對于詞匯量較少的同學來說要抓緊背誦詞匯，同時結(jié)合在線網(wǎng)絡課堂的詞匯課堂。語法的提高要相對容易，聽完語法課堂，加強訓練。對于閱讀，有的網(wǎng)絡課堂先是精讀，教會學生如何讀懂句子，然后結(jié)合閱讀技巧順利解題。最后的寫作，多聽范文，加強背誦，熟能生巧。

2.利用網(wǎng)絡課堂學習數(shù)學。

對于中學生來說，在暑假中進行題海戰(zhàn)術(shù)并不明智，關(guān)鍵在于掌握知識要點、解題的方法，尋找解題的突破口，這樣可以做到事半功倍。對于數(shù)學學科，同學們要把數(shù)學知識點過一遍，對于每道例題都要透徹弄懂，并且掌握相關(guān)變形，做到舉一反三。對于每一個數(shù)學專題，要理清它的知識脈絡，熟練掌握相關(guān)概念和公式，并且在解題過程中靈活運用。因此，中學數(shù)學復習要從基礎知識開始抓起，把基本分全部拿到，打好基礎，之后再去研究提高題，做到雙管齊下，在處理數(shù)學題時才會得心應手。

為了達到上述目標，我們可以借助網(wǎng)絡來復習中學數(shù)學的知識點、數(shù)學專題。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)學而思網(wǎng)校的“南瓜數(shù)學”教學視頻，該視頻教學把中學數(shù)學的知識要點梳理了一遍，平時按計劃學習視頻，做到先聽網(wǎng)絡課堂，課后做暑假作業(yè)中對應的內(nèi)容，及時鞏固。經(jīng)過一個暑假的學習，數(shù)學基本能夠達到新學期復習和預習的要求。當然進入新學期以后，如果遇到難點還可以通過網(wǎng)絡尋求幫助，進一步提升數(shù)學成績。

三、利用網(wǎng)絡課堂學習體會

通過網(wǎng)絡課堂的學習，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢和一些局限性。

1.網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，學習好、聰明的學生被老師關(guān)注度較高，而成績較差的學生則常常會被忽略。網(wǎng)絡課堂可以幫助學習跟不上進度的學生，其高度的靈活性讓同學們自主安排自己的學習，可以課前也可以課后補課，對難點可以反復學習，對簡單的知識點可以快進或跳過；其次，同學們課前通過網(wǎng)絡課堂的學習，課上同學之間也可以以小組合作的形式進行互動，老師也可以多一些個別輔導、突破難點的時間。

此外，同學們利用網(wǎng)絡課堂，根據(jù)自身情況來安排和掌控自己的學習，學生在課外、周末、假期有計劃地進行網(wǎng)絡課程的學習，可在輕松愉快的氛圍中進行，學生觀看視頻的節(jié)奏可以由自己掌握，也可以停下來仔細思考或做筆記，也可以通過網(wǎng)絡平臺向教師和同伴尋求幫助。教師的角色也會發(fā)生變化，家長也可以參與到課堂中來，成為學生的學習伙伴。

2.利用網(wǎng)絡課堂學習的局限性。

首先，學生利用網(wǎng)絡學習，應該在家長的陪伴下進行，防止由于沒有監(jiān)管導致學生受到網(wǎng)絡不良信息的影響。其次，由于網(wǎng)絡課堂缺乏真實的學習體驗。網(wǎng)絡為學習者提供了自由交流的平臺，實現(xiàn)了學習者與教師、學習者之間的交流、分享與互動，但是它阻礙了師生的在場體驗、情感交流與價值互動。網(wǎng)絡課堂把教學交往簡化為狹隘的師生之間或者學習者之間的問與答，而缺失了真實的互動體驗，缺乏傳統(tǒng)課程有效學習發(fā)生的面對面的活動、缺乏教學過程性的體驗歷程，虛擬化的“言傳”不能完全取代在場的“身教”。此外，網(wǎng)絡課堂不能真正實現(xiàn)個別化學習指導，無法真正適應每個學習者的差異性以及對學生者學習能力的真實把握，其教學效果依然無法與“小班化”教學相比。網(wǎng)絡課堂有時也會失去學習的針對性。

總之，任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)帶給中學教育的，可謂正負能量皆有，機遇與挑戰(zhàn)并存。宋乃慶教授認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育的娛樂功能會明顯增加，但育人功能有可能被弱化；學科教學內(nèi)容教學的碎片化導致學習者專注度的下降，學習深度不夠；師生必須面臨更加龐雜的教育知識。為此，我們有必要準確把握教育中的“互聯(lián)網(wǎng)+”需求，在網(wǎng)絡教育中做好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的準備，并且我們要牢記，技術(shù)、形式為內(nèi)容服務，中學生學習方式變革必須以提升他們的學習成績?yōu)橐罁?jù)。

參考文獻：

[1]唐曉勇.人民教育[J].“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重新思考學習方式，2016，（2）59-61.

[2]鄔云琰.現(xiàn)代中小學教育[J].翻轉(zhuǎn)課堂：促進學生“學習力”的提升，2016，（1）49-52.