林瓊峰

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0011-01

教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。充分運(yùn)用自然資源開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受，體驗(yàn)幸福的喜悅。我們要將這些幼兒身邊的自然教育資源展示出來(lái)，選擇適合幼兒的自然資源課程，讓幼兒親近自然，從中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得幸福感。

一、抓住機(jī)遇讓幼兒萌發(fā)自然資源所帶來(lái)的喜悅之情。

親近自然是幼兒的天性，在生活中蘊(yùn)含著許多讓幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，教師要懂得抓住機(jī)遇，帶著幼兒體驗(yàn)自然資源的美妙，讓幼兒萌發(fā)自然資源所帶來(lái)的喜悅之情。

一次，鄭加林小朋友從家中帶來(lái)蠶寶寶，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)探索蠶寶寶的興趣非常濃厚，教師就抓住這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境“蠶寶寶的家”，請(qǐng)來(lái)了許多的蠶寶寶，并展示了蠶寶寶的生產(chǎn)過(guò)程片段，讓幼兒和蠶寶寶進(jìn)一步的接觸、了解蠶寶寶。幼兒都很好奇，想看看蠶寶寶是怎樣吃桑葉，幾個(gè)膽子比較大的幼兒還會(huì)伸出小手去動(dòng)一動(dòng)它，大家對(duì)這幾個(gè)“小家伙”都有強(qiáng)烈的探究欲望。于是我就和幼兒一同搜索蠶寶寶的生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)查閱后，幼兒對(duì)蠶寶寶的生活習(xí)性有了初步的認(rèn)識(shí)，知道蠶寶寶愛(ài)吃什么，并且萌發(fā)了要照顧蠶寶寶、給蠶寶寶喂食的強(qiáng)烈意識(shí)。一天，我們漫步到幼兒園的種植角時(shí)，程穎小朋友大聲的喊到：“老師，你看這邊有一棵桑樹(shù)，和我們家的一樣，這個(gè)是給蠶寶寶吃的葉子……?！币宦?tīng)這，大家都圍到了桑樹(shù)旁，急著給蠶寶寶采桑葉。從那以后采桑葉和給蠶寶寶喂食成了幼兒來(lái)園后的第一件事，看著蠶寶寶大口大口的吃著桑葉，幼兒感到無(wú)比的滿足，臉上掛著滿滿的幸福。在一次和蠶寶寶的親密接觸時(shí)，博彥小朋友發(fā)現(xiàn)：為什么有的蠶寶寶是黑色的、小小的，有的蠶寶寶變大了，也變白了？針對(duì)博彥小朋友的問(wèn)題，我和幼兒一同交流、討論、搜索相關(guān)的信息，終于幼兒懂得了有的蠶寶寶是在脫皮，這是它的生長(zhǎng)特點(diǎn)，會(huì)經(jīng)過(guò)不斷的脫皮、吐絲、結(jié)繭，最后變成蛾從繭里出來(lái)；有的蠶寶寶因?yàn)樘羰?，所以長(zhǎng)得比較小、比較慢。通過(guò)在對(duì)蠶寶寶問(wèn)題的解答過(guò)程中，讓幼兒懂得了挑食會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

通過(guò)“蠶寶寶的家”，讓我們看到了幼兒的教育無(wú)處不在。做為教師要抓住機(jī)遇，讓幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，在幼兒與“蠶寶寶”的互動(dòng)中，我們看到了幼兒專注的神情、喜悅的表情。幼兒通過(guò)采摘桑葉、親自喂養(yǎng)產(chǎn)生了一種親切感和滿足感，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，并從中獲得了快樂(lè)、幸福的情感體驗(yàn)。

二、在自然教育資源中開(kāi)啟幼兒創(chuàng)作幸福的快樂(lè)之源。

大自然的美如詩(shī)如畫，它能沁入人的心脾。春暖桃花開(kāi)之際，我們身邊的白塘湖就迎來(lái)了一批又一批來(lái)賞桃花的客人，讓我們的桃花林充滿了歡歌笑語(yǔ)。于是我們把身邊的自然資源——白塘桃花林帶給幼兒。

（一）在賞桃花、說(shuō)桃花的過(guò)程中感受自然美

當(dāng)活動(dòng)室的展示墻貼滿“桃花”的圖片時(shí)，幼兒很快被這些五顏六色的花瓣所吸引，嘰嘰喳喳聊得起勁。這時(shí)教師拋出問(wèn)題：“你認(rèn)識(shí)這種花嗎？它是什么顏色的？”、“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)它呢？”幼兒開(kāi)心地說(shuō)：“我知道這是白塘的桃花，它是粉紅色的”、“我家也有這種花，媽媽說(shuō)是桃花……?！睆亩ぐl(fā)幼兒去白塘桃花林的欲望。為此，教師和家長(zhǎng)帶著幼兒到白塘桃花林賞桃花。來(lái)到了桃花林，幼兒一下子被五顏六色的桃花迷住了：“哇，桃花有紅色、粉紅色、白色，好美?。　?、“桃花也有好多花瓣…”幼兒有的趴著，有的躺著，有的跪著，還有的說(shuō)說(shuō)笑笑追逐著，齊寶躺在地上說(shuō)：“地上長(zhǎng)出小草啦，躺在這好溫暖！”我不禁問(wèn)道：“你們還聽(tīng)到什么？”“我聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的聲音”“我聽(tīng)到風(fēng)輕輕吹的聲音?！笨梢?jiàn)，帶幼兒走進(jìn)自然的環(huán)境中，以其形狀、以其聲音、以其色彩、以其吸引著幼兒的感官，觸發(fā)幼兒感受大自然的美，同時(shí)拍下幸福的瞬間?？吹接變簼M臉幸福的笑容，相信白塘之旅給幼兒留下了一個(gè)美麗、快樂(lè)的回憶。于是，我們?cè)谡故緣ι喜贾昧艘涣小靶腋Ａ熊嚒?，把美麗的瞬間掛到“幸福列車”上，讓幼兒向大家傳遞自己的快樂(lè)與幸福。

（二）在畫桃花、做桃花的過(guò)程中回憶幸福

幼兒在與同伴一起分享自己的快樂(lè)中，慢慢積累了桃花的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師出示一張?zhí)一ǖ臉?shù)干背景圖：一棵沒(méi)有開(kāi)花的桃花樹(shù)干，幼兒說(shuō)到：“為什么樹(shù)上沒(méi)有花呢？”萌萌小朋友說(shuō)到：“老師，我們來(lái)為桃樹(shù)添上花朵，它一定很高興?！贝蠹衣?tīng)了都躍躍欲試，于是一次手指點(diǎn)畫活動(dòng)——“桃花朵朵開(kāi)”就上演了。教師和幼兒一起討論點(diǎn)畫桃花的方法，接著幼兒點(diǎn)畫桃花，整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性非常高，很專注地點(diǎn)畫桃花，幼兒拿著畫紙用手指蘸上顏料隨意地添畫上朵朵美麗的小桃花，可幸福啦！

伴隨著幼兒對(duì)桃花的喜愛(ài)之情不斷上漲，教師在活動(dòng)區(qū)中也豐富了相關(guān)的材料，讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)拼插桃花、粘貼桃花等等，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)桃花外形的了解，讓幼兒在操作的過(guò)程中再次回憶白塘桃花林之旅的快樂(lè)時(shí)光。

（三）在片片桃花瓣中分享快樂(lè)、傳遞幸福

幼兒在畫桃花、做桃花的過(guò)程中，進(jìn)一步了解桃花的外形特征，知道桃花是由5瓣或許多瓣的花瓣組成，也把自己的情感融入了桃花瓣中。因此，我們決定以花瓣為切入點(diǎn)，讓幼兒欣賞故事——《桃樹(shù)下的小白兔》，結(jié)合故事與幼兒一同分享：小兔子為什么要把桃花瓣送朋友？如果你是小白兔的朋友，收到花瓣后，你會(huì)做些什么？”……。欣賞完故事，幼兒感受到同伴之間的友好情感以及分享所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，他們也由感而發(fā)：“如果我有桃花瓣，我要把它送給XX，因?yàn)椤??！币粓?chǎng)制作桃花賀卡的活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。在制作《桃花快樂(lè)卡》時(shí)，幼兒有了前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，能把自己的想法用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒制作出自己的“桃花快樂(lè)卡”后，積極與老師、同伴、父母共同交流自己的想法，把自己的快樂(lè)、幸福傳遞給大家。

在幼兒的眼中自然界的任何事物都是新奇的，對(duì)什么都想探個(gè)究竟。因?yàn)橛變旱奶煨院闷?，所以他們?lè)于去探索，去認(rèn)識(shí)自然、了解自然。而作為教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，支持他們的行為，尋找利用身邊富有教育價(jià)值的自然資源，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行有益的探索，從中體驗(yàn)快樂(lè)，走上一條幸福之路。