顏世娟

黃厚江老師主張的語文共生教學(xué)是“立足母語教學(xué)的基本規(guī)律和根本特點(diǎn)，依據(jù)本色語文教學(xué)的基本主張，運(yùn)用共生理論協(xié)調(diào)語文教學(xué)種種關(guān)系和矛盾，實(shí)施語文課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提高的教學(xué)方法”。反映在高三作文教學(xué)中，應(yīng)該是讓學(xué)生在寫作中獲得寫作體驗(yàn)，在寫作中掌握寫作方法，在寫作中形成寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作中培養(yǎng)寫作能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第二部分“課程目標(biāo)”“必修課程”的“表達(dá)與交流”中有9條要求，其中1～6條都是對寫作的要求，可見對作文教學(xué)的重視。但是作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻是很多中學(xué)是沒有作文教學(xué)的——沒有正常的作文課，或者沒有明確清晰的作文教學(xué)思路，對學(xué)生寫作的訓(xùn)練沒有有效的做法。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然已經(jīng)寫了近十年的作文，但是，作文到底是什么，到底應(yīng)該怎么寫，仍然感覺一頭霧水，在更多的學(xué)生看來，寫作似乎是一件不可把握的事情。

文章寫得好要有天賦，但寫作的源頭在于生活。就這一點(diǎn)而言，語文教師也達(dá)成了普遍共識(shí)——好文章來自于生活。毫無疑問，缺少對生活的關(guān)注和思考，是中學(xué)生作文能力提高的瓶頸。生活和寫作共生的作文教學(xué)，主要是喚醒學(xué)生對生活的關(guān)注，養(yǎng)成一從草一木中引發(fā)對生活思考的習(xí)慣。有了關(guān)注生活、思考生活的習(xí)慣，就會(huì)形成寫作的欲望和熱情；有了寫作的欲望和熱情，就會(huì)更加關(guān)注生活、思考生活。所以生活和寫作共生的理念一旦形成，對寫作素養(yǎng)的提高是非常有意義的。那么，怎么做才能讓寫作與生活“共生”，實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)呢？教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事件

寫文章的功夫在“文章之外”，語文教師都應(yīng)該有的體驗(yàn)是，寫文章最主要的不是寫的過程，而是寫之前的準(zhǔn)備。生活中從不缺乏寫作素材，但是我們的學(xué)生總是抱怨自己的生活過于單調(diào)，“三點(diǎn)一線”，“千人一面”，甚至有些教師也深以為然。其實(shí)，生活從不缺乏作文事件，而是我們?nèi)狈﹃P(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活中的作文事件的“慧眼”。

語文教師要關(guān)注生活，偶爾寫一點(diǎn)東西，作為示范也好，供學(xué)生討論的事例也好，就算寫得不好，至少可以用這樣的練筆告訴學(xué)生，要想寫好文章，就要發(fā)現(xiàn)生活中看似普通事物的不普通之處，在普通的近似單調(diào)的生活中提煉出“作文事件”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的作文事件。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成關(guān)注生活、思考生活的習(xí)慣，達(dá)到《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“能夠多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。最終逐漸形成寫作的欲望和熱情，開啟“寫作之門”，實(shí)現(xiàn)作文的有效教學(xué)。

二、貼近生活，讓學(xué)生掌握寫作方法

作文教學(xué)最終要落實(shí)到“練”上。練，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況與綜合能力出發(fā)。從命題到每一種寫作技巧的訓(xùn)練，都應(yīng)考慮學(xué)生的主體感受，考慮作文的命題與學(xué)生生活的聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)的作文訓(xùn)練中的大多數(shù)作文命題讓許多學(xué)生一見到，就手托腮幫，口咬筆桿，兩眼發(fā)直，無從下手，甚至“痛不欲生”。即使已經(jīng)掌握了大量的寫作技巧，仍是“巧婦難為無米之炊”。如果不是迫于老師的“積威”，哪位學(xué)生會(huì)自覺自愿地寫作呢？

楊九俊先生將評(píng)價(jià)課堂的有效性明確為學(xué)生“主動(dòng)的參與”。作文訓(xùn)練要能號(hào)召學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自覺性，這樣的教學(xué)才是有效的作文教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于做好作文命題。題目是文章的文眼，也是作者的“思”眼。一個(gè)好的題目，能讓學(xué)生打開思路，文思泉涌，產(chǎn)生寫作的愿望。命題一定要針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)代感，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。這就要求語文教師在日常的訓(xùn)練中要多角度多方面訓(xùn)練學(xué)生。

作文題目盡量不要格式化，例如：“有意義的一天”、“難忘的一件事（一個(gè)人）”……這類題目其實(shí)都可以用同一件事情來敘述。而且，大多數(shù)是在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練過，學(xué)生早已經(jīng)“審美疲勞”，哪有興趣作文呢？只能敷衍為文應(yīng)付老師。

所以，作文題目既要貼近學(xué)生生活，又要有合理創(chuàng)新，讓學(xué)生見到題目即渴望去寫、自覺去寫。如近年來江蘇卷的作文材料：2014年的“青春與不朽”、2015年的“智慧的景象”、2016年的“有話則長，無話則短”……這些題目都是合理的創(chuàng)新，既貼近學(xué)生生活，又能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度挖掘，有話可說，能夠抒發(fā)真實(shí)感受。

在我們?nèi)粘５淖魑恼n堂中，教師應(yīng)該提供給學(xué)生能多個(gè)角度思考、適合多個(gè)層面寫作的題目，設(shè)計(jì)如“致我們終將逝去的青春”、“沿途的風(fēng)景”、“認(rèn)識(shí)你自己”等有所創(chuàng)新的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，肆意地抒發(fā)，做到“我手寫我口”。只有這樣的作文訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在生活中提煉出來的作文事件有“用武之地”，產(chǎn)生寫作的熱情，在寫作中學(xué)會(huì)寫作。

三、及時(shí)評(píng)改，讓生活與寫作共精彩

契訶夫曾說：“寫作的技巧，其實(shí)就是刪掉寫得不好的地方的技巧?！笨梢?，作文評(píng)改也是作文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的作文評(píng)改反饋慢。學(xué)生寫一篇作文，教師幾個(gè)星期才改完發(fā)下去評(píng)講，老師評(píng)價(jià)時(shí)間過長，學(xué)生的寫作體驗(yàn)已經(jīng)淡忘，自己當(dāng)初寫了什么具體內(nèi)容已經(jīng)沒有深刻的印象，所以對教師的評(píng)講內(nèi)容缺乏深切的認(rèn)同感。這樣的作文評(píng)講課，無法激起學(xué)生的興趣。長此以往，甚至?xí)鸬椒醋饔谩魑挠?xùn)練甚至不如不練，作文評(píng)講甚至不如不講。

誠然，高中語文教師面對著繁重的工作任務(wù)，每一次作文都能快速及時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)有些強(qiáng)人所難。但是如果改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式，對學(xué)生的作文進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)價(jià)，以現(xiàn)場選中的學(xué)生作文為例，在寫作與生活“共生”理念的評(píng)價(jià)原則下，提升二至三篇作文的層次，是可以實(shí)現(xiàn)的。讓每位學(xué)生在現(xiàn)場評(píng)改過程中，都能有升格、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過修改，在原來的等級(jí)基礎(chǔ)上升一格，提高一個(gè)檔次，來獲得成功的喜悅。寫作的至高境界是熱愛寫作，一個(gè)人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，把寫作當(dāng)做是生活的必需內(nèi)容，真正為人生而寫作。這樣必能形成寫作的熱情，讓寫作與生活共精彩。

曹丕說：“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”可見，文章對于一個(gè)國家有怎樣的重要意義。而寫作是一種高層級(jí)的語文能力，更是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不是簡單的嘗試就能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的。作文能不能寫好，主要依靠學(xué)生自己的體悟。因此，教師在作文教學(xué)中能做的，也是作文教學(xué)最首要的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生用心關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)到作文必須來源于生活，實(shí)現(xiàn)生活與寫作的“共生”，讓學(xué)生的生活與寫作共精彩！

作者單位：江蘇省太倉市明德高級(jí)中學(xué)（215400）