賈海燕

摘 要：以人為本、和諧共進作為新時期初中班務管理新理念，在初中班務管理工作中發(fā)揮著重要作用。初中班務管理應突破傳統(tǒng)理念的束縛，對管理過程的人性化進行有效加強，擺脫硬性管理所具有的弊端，形成具有人文色彩的管理思想。

關鍵詞：以人為本；和諧共進；初中學校；教學管理；藝術特征

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.006

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)初中班務管理思想已經(jīng)不能適應當今教育發(fā)展。這種情況下，以人為本、和諧共進的教學管理新理念成為核心要素，其具有人性化、藝術性管理特征，與時代教育發(fā)展潮流相統(tǒng)一，有利于推動管理理念從形式化向藝術化發(fā)展。

一、以人為本的教學管理理念

（一）承認人的主體地位

初中學校的管理對象主要是學生和教師。初中階段，學生開始形成獨立的思想、意識、觀念和行為，學校幫助學生樹立良好的形象，引導學生思想、意識以及觀念的正確形成。對于教師的管理主要體現(xiàn)在課程教學以及發(fā)展方向方面。教師具有一定的主觀能動性，并且所具有的發(fā)展?jié)撃芫薮?，學校要有效挖掘教師的發(fā)展?jié)撃?，不斷提升教師的教育教學水平?？偠灾?，學校要樹立以人為本的管理理念，明確人的主體地位，營造良好的管理氛圍，加強人性化管理。

（二）充分調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的潛能

在初中學校管理過程中，無論是教師還是學生都具有一定的主觀能動性，其自身意識以及思想的形成關鍵在于主觀能動性的有效發(fā)揮，這就顯示出人的主體地位在學校管理理念構成中的核心價值，同時也體現(xiàn)出每一個人在思想觀念形成中的主動性。學校對于人的管理強調(diào)思想引導以及行為規(guī)范，一方面通過良好的培訓強化教師教學以及管理的意識，另一方面通過思想引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在這里培訓與思想引導作為有效調(diào)動人的積極性的必要途徑，能有效激發(fā)人的潛能，使其主觀能動性不斷得以強化。

（三）重視人的情感

情感交流是初中學校管理過程中的主要溝通手段。從人本理念出發(fā)，人的情感作為形成某一事物的內(nèi)心根本出發(fā)點，同時也是管理手段以及管理方法形成心理引導作用的直觀表現(xiàn)。班務管理重點是對教師教學過程進行科學規(guī)范，使得具有個性化管理特征，而對學生的管理主要體現(xiàn)在思想引導以及情感培養(yǎng)兩個目標層之中，從而展現(xiàn)出初中班務管理“以人為本”理念的根本核心，突出教學管理的藝術性及人性化，滿足教師與學生內(nèi)心發(fā)展的需求。

（四）重視民主性

一個好的班集體，要有一個好的班委來協(xié)助班主任處理一班級事務。好班委是班主任的左膀右臂。但班委畢竟是學生，作為學生，學習是主要任務，不可能也不希望花大量時間來進行管理工作。因此，管理班級不能只讓幾個人來做，而要讓全班學生動起來，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。在全員管理班級的過程中勢必會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對此，班主任要樹立新的管理理念，不斷改進、調(diào)整、完善管理方法。讓學生時刻有興趣、有積極性，樂意去做，讓學生明白這樣一個理念：今天我是管理者，明天我是被管理者；人人為我，我為人人；班級是我們的班級，我是班級的主人；今天我為班級驕傲，明天班級以我為榮。

二、和諧共進的教學管理理念

（一）師生和諧

師生和諧發(fā)展氛圍的構建作為班務管理的根本目標，也是對人本理念有效貫徹及執(zhí)行的具體表現(xiàn)形式。從管理的內(nèi)涵出發(fā)，師生和諧教學管理氛圍的形成要素在于教師教學管理思想能夠具有人性化特征，而學生的發(fā)展思路能夠得到有效的引導，促使學生自身的思想觀念積極向上，教師教學管理特征能夠以學生發(fā)展思想靠攏，促使教學管理逐步形成和諧氛圍。這是初中班務管理的核心目標，其管理理念所具有的核心價值，能滿足當今初中班務管理的整體要求，以和諧促發(fā)展并且形成良好的教學管理發(fā)展循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展思想得到不斷優(yōu)化，和諧氛圍的構建因素能夠不斷地得以明確。

（二）家校和諧

初中班務管理的又一重要環(huán)節(jié)在于家校合作，家校和諧是教學管理理念中“和諧共進”的重要組成部分。從這一角度出發(fā)，班務管理理念應注重以人為本，明確教師與學生的主體地位，形成和諧的管理氛圍。而家校管理思想保持統(tǒng)一，促使對學生管理理念形成一致，達到和諧管理的新目標，為和諧共進的教學管理理念的形成提供有效的保障作用。這與當今時代初中班務管理發(fā)展思路相吻合，能夠形成管理理念的有效互動，為學生教學管理提供良好的環(huán)境及氛圍。

三、以人為本與和諧共進的統(tǒng)一

以人為本的初中班務管理理念，將人的主觀能動性作為側重點，通過具體引導途徑能夠有效提升管理的藝術性。和諧共進的教學管理理念則是注重管理氛圍的形成，以師生和諧、家校和諧為根本，對教學管理的外在環(huán)境給予有效的優(yōu)化，而這一方面也是有效呈現(xiàn)人的主體地位。兩種管理理念的作用對象具有共同性，而兩種教學管理理念的有效統(tǒng)一，無疑是對以人為本教學管理理念進行升華，對教學管理的藝術性有效激發(fā)，形成獨具特色的和諧管理氛圍。

四、結語

以人為本、和諧共進的教學管理理念突出人的主體作用，能對作用對象進行有效的心理、思想、行為、意識的有效引導，從而突出教學管理的人性化特點，滿足學生與教師之間的內(nèi)在心理發(fā)展要求，充分表達出教學管理內(nèi)涵所具有的藝術性特征。

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[責任編輯 齊真]