劉曉玉

2010—2011年在廣東、江蘇、浙江、上海、重慶、內(nèi)蒙古等地區(qū)出現(xiàn)了星星點點的微課應(yīng)用實踐。筆者通過對當(dāng)下高三政治復(fù)習(xí)課的分析與研究，總結(jié)造成課堂無效或低效的原因，希望通過微課教學(xué)進一步提高高三政治復(fù)習(xí)課的有效性。

一、高三政治復(fù)習(xí)課低效的原因

1.復(fù)習(xí)課平鋪直敘，只重視具體知識，不重視知識體系和知識結(jié)構(gòu)。

在高三政治復(fù)習(xí)中，許多老師不重視揭示教材體系、單元結(jié)構(gòu)和教材主線，只滿足于平鋪直敘地沿著教材編排的先后順序一遍一遍地重復(fù)教材，殊不知，這種學(xué)習(xí)方法只適用于新課講授，卻不適用于復(fù)習(xí)課。作為復(fù)習(xí)課，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而進行知識遷移，提高學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決問題的能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性缺失。

上述這種教法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然課堂效率低下。更為嚴(yán)重的是，它將嚴(yán)重束縛甚至是遏制學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只能滋長學(xué)生的懶惰情緒，所以，高三政治復(fù)習(xí)必須調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

二、微課應(yīng)用到高三政治復(fù)習(xí)課中的具體實施方法

微課是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以視頻為主要表現(xiàn)形式的新型教育教學(xué)模式，具有字、音、形、色、義等的合成性、動態(tài)性及可再生性等特點，不僅可以作為一種有效的教學(xué)資源服務(wù)于課堂，而且可以供學(xué)生在異地和課后進行學(xué)習(xí)，是一種超越時空的多媒體教材。

1.認真鉆研教材，確定微課內(nèi)容。

微課是將傳統(tǒng)的課堂知識體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學(xué)的一種方式，它所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。針對高三政治復(fù)習(xí)課的特點，教師在制作使用微課之前首先要對書本知識點進行梳理，結(jié)合高考高頻考點及學(xué)生的困惑，確定重難點，確定微課的內(nèi)容。

2.針對高三政治復(fù)習(xí)特點，分階段制作微課。

高三復(fù)習(xí)課與新授課不同，高三政治復(fù)習(xí)大致分為三個階段，所以我們在制作選用微課時應(yīng)該要有針對性。具體做法如下：一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，突出重難點，制作運用系列微課；二輪復(fù)習(xí)，微課制作突出對知識進行整合，構(gòu)建知識體系；三輪復(fù)習(xí)，制作運用各種題型解題方法系列微課和時政熱點解讀系列微課。

3.根據(jù)學(xué)情，分層使用微課。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績參差不齊，使用微課進行復(fù)習(xí)時應(yīng)該具體問題具體分析。學(xué)習(xí)能力強、成績較好的學(xué)生可多選用知識點整合的微課以及有關(guān)主觀題型解題方法的微課，著重提升學(xué)以致用的能力。對于學(xué)習(xí)能力較差、成績不佳的學(xué)生，選用微課應(yīng)著重把握基礎(chǔ)知識的講解，夯實基礎(chǔ)。

三、微課應(yīng)用到高三政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價值及推廣途徑

影響高三學(xué)生復(fù)習(xí)效果的因素中，除學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度外，最主要的原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，不能得到老師的及時幫助，日積月累，問題將越積越多。

1.有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

把微課引進復(fù)習(xí)課堂，把一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的重難點知識內(nèi)容加以整理，把二輪復(fù)習(xí)中分散的知識構(gòu)建成整體，把三輪復(fù)習(xí)中不同的題型解題方法形成系統(tǒng)，壓縮政治復(fù)習(xí)的時間與空間，擴大復(fù)習(xí)容量。

2.提升學(xué)習(xí)的靈活性。

對學(xué)困生而言，簡要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點，有助于縮小學(xué)生之間的差距，可以為學(xué)生課后對疑難點的再學(xué)習(xí)提供機會，是值得嘗試和推廣的。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)。

進一步提高教師制作和運用微課的水平，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

4.完善微課資源，推動資源共享。

通過建立高三政治復(fù)習(xí)微課資源庫，積累形成校本研修資源庫，實現(xiàn)微課資源共享。

微課的興起，讓我們看到移動學(xué)習(xí)越來越被人們接受，而微課這樣一場自下而上的變革，在推動教育信息化進一步普及的同時，也在潛移默化地影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，影響著越來越多的一線教師?；蛟S未來的某一天，微課會成為移動學(xué)習(xí)大發(fā)展的一個引擎，推動大家在移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)方式的改變。