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        農(nóng)村小學(xué)低段識(shí)譜(簡(jiǎn)譜)教學(xué)有效性策略

        2017-03-29 19:02:03劉云
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:識(shí)譜低段農(nóng)村小學(xué)

        劉云

        摘 要:識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它與其他教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,它是打開音樂大門的鑰匙,是小學(xué)音樂課堂的重要內(nèi)容之一,它對(duì)提高學(xué)生感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造有著重要的作用。所以,提高學(xué)生的識(shí)譜能力是提高音樂學(xué)習(xí)水平的必經(jīng)之路。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);低段;識(shí)譜

        《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力,以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。它對(duì)識(shí)讀樂譜提出了明確要求,1-2年級(jí)的學(xué)生要求能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào),能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏,能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜;3-6年級(jí)的學(xué)生要求能結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào),能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜,具有初步的識(shí)譜能力。

        由于受到外部學(xué)習(xí)條件的限制,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較差。低年級(jí)的學(xué)生完全不知道什么是音符,高年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音符的“唱名”并不熟悉,在單音認(rèn)唱時(shí),要數(shù)著指頭按音階順序唱一遍后才能說出來,有的甚至?xí)J(rèn)成數(shù)字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以通過節(jié)奏訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)唱名、利用柯爾文手勢(shì),幫助學(xué)生進(jìn)行音高訓(xùn)練,培養(yǎng)音準(zhǔn)能力以及在唱歌活動(dòng)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

        一、掌握節(jié)奏

        低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力維持時(shí)間短。針對(duì)這一特點(diǎn),在學(xué)生初次接觸節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),我采用生活中的事例“分蘋果”的方法講解音的時(shí)值,這樣學(xué)生容易理解記憶。把四分音符“X”比作一個(gè)蘋果,唱一拍;八分音符“X”被切了一刀只剩半個(gè)蘋果,唱半拍;全音符“X— — —”后面跟了三根尾巴,每根尾巴都等于一個(gè)蘋果,唱四拍;以此類推,讓學(xué)生自己說出二分音符“X—”后面跟了一根尾巴,唱兩拍。通過這種通俗易懂的方式,在循序漸進(jìn)的練習(xí)過程中,學(xué)生逐步理解和掌握了不同音符的時(shí)值關(guān)系。

        二、認(rèn)識(shí)音名

        唱名是唱好歌譜的基礎(chǔ),要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜,必須先熟練地認(rèn)識(shí)唱名。為了讓學(xué)生記住唱名,我結(jié)合柯爾文手勢(shì)法把每個(gè)唱名編成了朗朗上口的兒歌:我是老大do do do,住在一樓樂悠悠;我是老二 ri ri ri,招招小手來來來;我是老三 mi mi mi,心平氣和笑瞇瞇;我是老四 fa fa fa,和我一起坐沙發(fā);我是老五 sol sol sol,拍拍胸脯多快樂;我是老六 la la la,比比誰的力氣大;我是老七 xi xi xi,唱歌跳舞多歡喜。通過學(xué)唱兒歌,這樣學(xué)生可以在游樂中學(xué)會(huì)唱名。

        三、訓(xùn)練音高

        柯爾文手勢(shì)是用身體動(dòng)作來表現(xiàn)音高,利用不同的手勢(shì)、不同的身體高度來幫助學(xué)生理解唱名高低關(guān)系的一種直觀、形象的教學(xué)方法。在學(xué)會(huì)柯爾文手勢(shì)的基礎(chǔ)上,利用音階圖示,結(jié)合科爾文手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱音階。通過這樣的方式,學(xué)生的音準(zhǔn)比直接視唱好很多。讓學(xué)生用肢體動(dòng)作認(rèn)識(shí)音的高低,可以吸引學(xué)生的注意力,漸漸地學(xué)生對(duì)這些唱名也就熟悉了,在這樣的過程中既加深了學(xué)生對(duì)唱名的認(rèn)識(shí),又提高了學(xué)生的音準(zhǔn)。

        音樂課每周只有兩節(jié),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。為了加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力,教師在每節(jié)課開始前五分鐘設(shè)置節(jié)奏練習(xí)、音階練習(xí)及單音認(rèn)唱環(huán)節(jié)。通過不斷地反復(fù)練習(xí),學(xué)生的節(jié)奏、音高都得到了很大的提高。

        四、利用多種形式有效地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

        依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在識(shí)譜教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在實(shí)踐的過程中,要降低識(shí)譜的難度,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不要把識(shí)譜作為單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn),要從學(xué)生的興趣入手,從易到難,逐步掌握。

        1.聽唱旋律

        在平常歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生先用“l(fā)u”或“wu”跟琴哼唱旋律,熟悉旋律的走向。然后由老師范唱歌譜,學(xué)生在心里默唱音名,既能讓學(xué)生通過聆聽范唱鞏固音名,又能讓學(xué)生把握不準(zhǔn)的音得到提示、訓(xùn)練。

        2.“大家來找茬”

        歌譜學(xué)唱時(shí),以樂句為單位,引導(dǎo)學(xué)生找出樂句節(jié)奏及旋律上的異同。通過對(duì)比,降低歌唱的難度。

        例,學(xué)唱《我是小小音樂家》,歌曲有五個(gè)樂句。聆聽教師范唱歌譜,學(xué)生找出歌曲中相似的樂句。通過觀看歌譜以及老師范唱,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)1、2樂句相似,3、5樂句相似。通過對(duì)比,降低歌唱的難度。

        3.師生接龍

        低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌譜時(shí),不需要唱完整首歌譜。有些樂句較難,學(xué)生不容易掌握,可采用師生接龍的方式降低難度。

        例,在學(xué)唱《頑皮的杜鵑》的歌譜時(shí),采用師生對(duì)唱方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)唱歌譜的難度。

        通過形象化的節(jié)奏訓(xùn)練、趣味識(shí)唱名、利用柯達(dá)伊手勢(shì),幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高音準(zhǔn)能力,使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中潛移默化地掌握唱名、節(jié)奏及音高,有效地提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

        參考文獻(xiàn):

        楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社,2000.

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