劉云

摘 要：識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與其他教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，它是打開音樂大門的鑰匙，是小學(xué)音樂課堂的重要內(nèi)容之一，它對(duì)提高學(xué)生感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造有著重要的作用。所以，提高學(xué)生的識(shí)譜能力是提高音樂學(xué)習(xí)水平的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低段；識(shí)譜

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。它對(duì)識(shí)讀樂譜提出了明確要求，1-2年級(jí)的學(xué)生要求能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜；3-6年級(jí)的學(xué)生要求能結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)，能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力。

由于受到外部學(xué)習(xí)條件的限制，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較差。低年級(jí)的學(xué)生完全不知道什么是音符，高年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音符的“唱名”并不熟悉，在單音認(rèn)唱時(shí)，要數(shù)著指頭按音階順序唱一遍后才能說(shuō)出來(lái)，有的甚至?xí)J(rèn)成數(shù)字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)唱名、利用柯爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力以及在唱歌活動(dòng)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

一、掌握節(jié)奏

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力維持時(shí)間短。針對(duì)這一特點(diǎn)，在學(xué)生初次接觸節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我采用生活中的事例“分蘋果”的方法講解音的時(shí)值，這樣學(xué)生容易理解記憶。把四分音符“X”比作一個(gè)蘋果，唱一拍；八分音符“X”被切了一刀只剩半個(gè)蘋果，唱半拍；全音符“X— — —”后面跟了三根尾巴，每根尾巴都等于一個(gè)蘋果，唱四拍；以此類推，讓學(xué)生自己說(shuō)出二分音符“X—”后面跟了一根尾巴，唱兩拍。通過(guò)這種通俗易懂的方式，在循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐步理解和掌握了不同音符的時(shí)值關(guān)系。

二、認(rèn)識(shí)音名

唱名是唱好歌譜的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，必須先熟練地認(rèn)識(shí)唱名。為了讓學(xué)生記住唱名，我結(jié)合柯爾文手勢(shì)法把每個(gè)唱名編成了朗朗上口的兒歌：我是老大do do do，住在一樓樂悠悠；我是老二 ri ri ri，招招小手來(lái)來(lái)來(lái)；我是老三 mi mi mi，心平氣和笑瞇瞇；我是老四 fa fa fa，和我一起坐沙發(fā)；我是老五 sol sol sol，拍拍胸脯多快樂；我是老六 la la la，比比誰(shuí)的力氣大；我是老七 xi xi xi，唱歌跳舞多歡喜。通過(guò)學(xué)唱兒歌，這樣學(xué)生可以在游樂中學(xué)會(huì)唱名。

三、訓(xùn)練音高

柯爾文手勢(shì)是用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音高，利用不同的手勢(shì)、不同的身體高度來(lái)幫助學(xué)生理解唱名高低關(guān)系的一種直觀、形象的教學(xué)方法。在學(xué)會(huì)柯爾文手勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用音階圖示，結(jié)合科爾文手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱音階。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的音準(zhǔn)比直接視唱好很多。讓學(xué)生用肢體動(dòng)作認(rèn)識(shí)音的高低，可以吸引學(xué)生的注意力，漸漸地學(xué)生對(duì)這些唱名也就熟悉了，在這樣的過(guò)程中既加深了學(xué)生對(duì)唱名的認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生的音準(zhǔn)。

音樂課每周只有兩節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。為了加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，教師在每節(jié)課開始前五分鐘設(shè)置節(jié)奏練習(xí)、音階練習(xí)及單音認(rèn)唱環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的節(jié)奏、音高都得到了很大的提高。

四、利用多種形式有效地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在實(shí)踐的過(guò)程中，要降低識(shí)譜的難度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不要把識(shí)譜作為單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，要從學(xué)生的興趣入手，從易到難，逐步掌握。

1.聽唱旋律

在平常歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先用“l(fā)u”或“wu”跟琴哼唱旋律，熟悉旋律的走向。然后由老師范唱歌譜，學(xué)生在心里默唱音名，既能讓學(xué)生通過(guò)聆聽范唱鞏固音名，又能讓學(xué)生把握不準(zhǔn)的音得到提示、訓(xùn)練。

2.“大家來(lái)找茬”

歌譜學(xué)唱時(shí)，以樂句為單位，引導(dǎo)學(xué)生找出樂句節(jié)奏及旋律上的異同。通過(guò)對(duì)比，降低歌唱的難度。

例，學(xué)唱《我是小小音樂家》，歌曲有五個(gè)樂句。聆聽教師范唱歌譜，學(xué)生找出歌曲中相似的樂句。通過(guò)觀看歌譜以及老師范唱，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)1、2樂句相似，3、5樂句相似。通過(guò)對(duì)比，降低歌唱的難度。

3.師生接龍

低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌譜時(shí)，不需要唱完整首歌譜。有些樂句較難，學(xué)生不容易掌握，可采用師生接龍的方式降低難度。

例，在學(xué)唱《頑皮的杜鵑》的歌譜時(shí)，采用師生對(duì)唱方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)唱歌譜的難度。

通過(guò)形象化的節(jié)奏訓(xùn)練、趣味識(shí)唱名、利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高音準(zhǔn)能力，使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中潛移默化地掌握唱名、節(jié)奏及音高，有效地提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

參考文獻(xiàn)：

楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社，2000.