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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

        2017-03-29 18:44:09簡(jiǎn)春花
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

        簡(jiǎn)春花

        摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?!币虼?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地分析、探究,從中找出與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;生活材料;生活天地

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科,這在一定程度上造成教學(xué)過分依賴教材的狀況。在教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師忽視了教材與學(xué)生生活實(shí)際相接軌這一特點(diǎn),這就使得學(xué)生很難將已學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。所以,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。我將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探究

        在小學(xué)階段,學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主,在教育教學(xué)活動(dòng)開展中,教師需要從學(xué)生的這一思維特點(diǎn)出發(fā),將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入生活中,讓學(xué)生在平時(shí)看得見、摸得著的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算為主,學(xué)生在生活中也會(huì)遇到很多有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的情境,所以,教師要在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),我在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,常常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。比如,我在講加減乘除混合運(yùn)算的時(shí)候,一般會(huì)先將運(yùn)算順序告訴學(xué)生“從左到右先括號(hào)內(nèi),再括號(hào)外;先乘除,后加減”。如果讓學(xué)生直接按照這種順序進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)五花八門的錯(cuò)誤,有的甚至還會(huì)在計(jì)算的過程中將運(yùn)算法則弄混,這就得不償失了。針對(duì)這種情況,我會(huì)以超市購物為例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境:“昨天,小吳同學(xué)到超市買學(xué)習(xí)用品,他看到一個(gè)筆記本標(biāo)價(jià)5元,一支鋼筆標(biāo)價(jià)10元,小吳先買了兩個(gè)筆記本,一支鋼筆。但是在結(jié)賬的時(shí)候,他想起來同學(xué)讓他給買三個(gè)筆記本,四支鋼筆,那么小吳一共需要付多少錢?”有的學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí),直接將所有價(jià)錢一一加起來,有的學(xué)生說可以利用加法與乘法混合運(yùn)算來計(jì)算,此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)先加還是先乘提出疑問,于是我讓學(xué)生就自己的想法來進(jìn)行計(jì)算,最后比較結(jié)果來探究到底是先加還是先乘。通過這種方式,學(xué)生不僅可以在自主探究中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,還可以培養(yǎng)起數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,提高數(shù)學(xué)能力。

        二、捕捉“生活材料”,激發(fā)學(xué)生興趣

        眾所周知,數(shù)學(xué)是一門極其抽象的科目,數(shù)學(xué)知識(shí)是由無數(shù)數(shù)學(xué)家經(jīng)過不懈的努力而探究出來的,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)多屬于理論性,這對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的枯燥性。特別是一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題,盡管學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)來對(duì)所設(shè)置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解答,但是他們只能運(yùn)用一種方法來解決一種題目,有的學(xué)生甚至連應(yīng)用題的題目都不懂,這就使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見,認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。針對(duì)這一情況,我會(huì)將與學(xué)生生活有關(guān)的問題編成數(shù)學(xué)應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如:“昨天晚上我到超市買菜,我買的西紅柿三塊錢一斤,我買了四斤,在回家的路上我遇到鄰居,他說他從菜市場(chǎng)買的西紅柿一塊五一斤,那么請(qǐng)問我從超市買的西紅柿多花了多少錢?”當(dāng)學(xué)生一聽完我的問題,紛紛地與小組成員進(jìn)行討論,他們有的說一斤差一塊五,四斤就差六塊,有的說我買四斤花了十二,鄰居買四斤會(huì)花六塊,這樣我就多花了六塊……通過將我的生活片段引入課堂,學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來,他們?cè)谧灾魈骄恐羞\(yùn)用多種方式來解決實(shí)際問題,有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究

        興趣。

        三、回歸“生活天地”,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

        葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),而是要在知識(shí)傳授的過程中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)不教的目的?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡管學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的,但是他們所學(xué)的知識(shí)只能說是紙上談兵,沒有經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證。所以,針對(duì)這一情況,教師要將學(xué)生帶入生活環(huán)境中,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。比如,相遇問題是數(shù)學(xué)中最典型的一種應(yīng)用計(jì)算題,我在講這一內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)操場(chǎng),在操場(chǎng)上來模擬同時(shí)同向、同時(shí)異向、異時(shí)同向之類的相遇問題,讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中來探究這種數(shù)學(xué)問題該采取哪種方式進(jìn)行解決,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師需要將生活引入數(shù)學(xué)課堂,利用生活信息來降低數(shù)學(xué)難度,積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境,或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué),以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué),2014.

        [2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育,2016.

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