項(xiàng)伙珍

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)伙珍

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

交際教學(xué)法是一種將語(yǔ)言交際能力作為語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)法，特別適用于高職英語(yǔ)“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)交際教學(xué)法理論和特征進(jìn)行闡述，根據(jù)該教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中所具有的重要性和作用，進(jìn)一步探討它在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

交際教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言應(yīng)用

越來(lái)越多的國(guó)際化交流情境使英語(yǔ)的應(yīng)用及其交際功能越來(lái)越受到重視，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等方面的培養(yǎng)外，更需要提高學(xué)生交際方面的能力。交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,指的是將現(xiàn)實(shí)中的口語(yǔ)交際融入到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，不斷豐富語(yǔ)言形式。同時(shí),交際教學(xué)法也是一種將語(yǔ)言和情境有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力、應(yīng)變能力等方面都有著顯著的提升作用。在教學(xué)模式改革的背景下,英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間平等和諧關(guān)系的構(gòu)建,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

1 交際教學(xué)法的概念和特征

交際教學(xué)法興起于20世紀(jì)70年代,現(xiàn)已是世界上最具影響力的外語(yǔ)教學(xué)法之一。在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家D·H·Hymes提出的關(guān)于交際能力培養(yǎng)的相關(guān)理論中可以看到，語(yǔ)言在一定程度上具有其相應(yīng)的社會(huì)文化性，并具有交際的功能，以自身所具備的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言中前言后語(yǔ)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，是有效了解語(yǔ)言含義的基本方式，也是交際教學(xué)法具體運(yùn)用的理論依據(jù)[1]。因此,從實(shí)踐理論的基礎(chǔ)出發(fā)，交際教學(xué)法在本質(zhì)上就是將英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程有效轉(zhuǎn)變?yōu)樯g和師生之間的交際過(guò)程。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,交際教學(xué)法的使用能使交際和教學(xué)之間形成相互作用的關(guān)系。一方面，針對(duì)交際，能充分明確語(yǔ)言是對(duì)意思進(jìn)行表達(dá)的有效工具，教師無(wú)論開(kāi)展什么樣的教學(xué)活動(dòng),最終的目的都是為了提高學(xué)生在英語(yǔ)交際方面的實(shí)際運(yùn)用能力；另一方面，相較于準(zhǔn)確性而言，在英語(yǔ)的交際運(yùn)用中流暢性則更為重要。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，英語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法在一定程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤表現(xiàn)出一種更加寬容的態(tài)度，因此不僅對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心有所增強(qiáng)，還有利于提高他們?cè)诮涣鞣矫娴撵`活性和流利程度。同時(shí)，使用交際教學(xué)法的教學(xué)模式也能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念。在交際教學(xué)法中,學(xué)生是課堂教學(xué)的中心,教學(xué)是以學(xué)生自身的實(shí)際需求為基礎(chǔ)的對(duì)語(yǔ)言和應(yīng)用之間關(guān)系的融合，而教師則作為引導(dǎo)者對(duì)課堂的交際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視為教學(xué)活動(dòng)的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)。

2 交際教學(xué)法的原則

(1)結(jié)合實(shí)際原則。語(yǔ)言來(lái)自生活，又為生活服務(wù)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)需要與實(shí)踐相結(jié)合，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在交際方面能力的提高。因此,英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)于讀和寫(xiě)而言,應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)兩方面的能力培養(yǎng)。語(yǔ)言的交際功能決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要目的，而語(yǔ)言應(yīng)用能力指的就是學(xué)生在英語(yǔ)交際方面的能力，因此，在教學(xué)中，將生活實(shí)際充分地融入到英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為教師的首選方式，同時(shí)內(nèi)容的選擇還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的構(gòu)建,從而以更貼近現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)提高教學(xué)效果。

(2)精講多練原則。要提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，最有效的方式之一就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行鍛煉，這在很大程度上表明了英語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)上具有一定的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也應(yīng)該通過(guò)在學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐中融入相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的提升。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程要秉持精講多練的教學(xué)原則，明確認(rèn)識(shí)教學(xué)中教學(xué)和練習(xí)之間的關(guān)系，以及教學(xué)和練習(xí)之間的方法技巧，在教學(xué)中重視語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)理論教學(xué)服務(wù)于語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升。另外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握，提高他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

3 交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

(1)改變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)在某種程度上是一門學(xué)科知識(shí)的傳授。所以，在教學(xué)中英語(yǔ)教師往往會(huì)更加重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，并認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)單詞、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握后,就能對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行熟練的運(yùn)用并產(chǎn)生交際能力。然而，交際能力的本質(zhì)指的是學(xué)生在特定的情境中能夠?qū)λ鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，因此，從交際的角度出發(fā)，如果僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是明顯不能適應(yīng)社會(huì)交際需求的，還必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在交際中應(yīng)當(dāng)遵守英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則及在具體的環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法的運(yùn)用能幫助他們明確教學(xué)的最終目標(biāo)，并轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

(2)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。交際教學(xué)法的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色，角色的轉(zhuǎn)變需要教師具備更高的綜合素質(zhì)和能力，特別是教師組織教學(xué)內(nèi)容的能力、把控課堂的能力、更新知識(shí)的能力、協(xié)調(diào)學(xué)生課堂活動(dòng)的能力等。交際教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意思的語(yǔ)言環(huán)境，并且在這種語(yǔ)言環(huán)境中使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交際，這就要求教師在課前深刻地理解教學(xué)材料。運(yùn)用交際教學(xué)法的課堂組織形式主要有結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組討論、角色扮演等，為了達(dá)到交際的目的，教師布置任務(wù)要明確。交際教學(xué)法的實(shí)施還需要教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有調(diào)查顯示，語(yǔ)言能力的不足是阻礙很多教師使用交際法的一個(gè)因素，所以英語(yǔ)任課教師要做學(xué)習(xí)型的教師?！皬慕浑H教學(xué)法的特征來(lái)看，教師雖不唱主角，卻是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂”[2]，教師既要透徹理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，還要十分熟悉學(xué)生，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以便發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這要求教師除了自身的專業(yè)能力外，還必須提高綜合能力。

(3)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。交際教學(xué)法能有效幫助英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容以及目的，而更加交際化的教學(xué)形式也使得課堂的教學(xué)環(huán)境更加趨向真實(shí)化，并更能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的完成,并提高教師的課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這種交際化的教學(xué)方式也能有效使學(xué)生將單詞、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)以及自身的語(yǔ)言能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到綜合的發(fā)展。此外，這樣的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的中心地位，師生、生生之間的互動(dòng)交際在很大程度上提高教學(xué)效果。

(4) 促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。交際教學(xué)法的運(yùn)用能使學(xué)生通過(guò)對(duì)自身語(yǔ)言能力的運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。除此之外，學(xué)生通過(guò)與同學(xué)、與教師之間形成平等和諧的溝通關(guān)系，可以使學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中得到充分的發(fā)展，進(jìn)而形成和諧良好的師生關(guān)系。這種良好關(guān)系的構(gòu)建能促使英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍更加輕松和諧，大大降低學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中會(huì)產(chǎn)生的壓抑感，對(duì)學(xué)生思維靈活性的開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)均有著較大的幫助。與此同時(shí)，和諧、良好、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造了師生之間友好平等的溝通氛圍，能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

4 交際教學(xué)法在課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

實(shí)施交際教學(xué)法能在較大程度上提高英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性。這不僅僅是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)的根本目的所在。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采納以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的具體應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(1)構(gòu)建交際教學(xué)情境。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建交際的情境，或者是提供相應(yīng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行語(yǔ)言情境的構(gòu)建。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，提前進(jìn)行相關(guān)表演道具的準(zhǔn)備，并通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性。同時(shí)，教師也可以通過(guò)辯論或者演講比賽的模式，來(lái)提高學(xué)生在英語(yǔ)交際方面的靈活應(yīng)變能力。

(2)拓展語(yǔ)言交際空間。英語(yǔ)語(yǔ)言所具備的實(shí)踐性決定了教師在教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建。從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)和語(yǔ)言的交際之間仍存在一定的區(qū)別，其中活動(dòng)往往更加注重對(duì)形式的掌握，英語(yǔ)教學(xué)往往注重對(duì)固定句式的演練；而交際則需要能夠在思想上形成相應(yīng)的聯(lián)系，需要學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間在交流中能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用做出一定的思考。比如，在進(jìn)行交際練習(xí)時(shí)，教師可以用“疑問(wèn)+疑問(wèn)”的句式來(lái)將學(xué)生引入思考。如“Do you want to travel around the world?”如果僅這樣提問(wèn)的話，學(xué)生的回答一般是“Yes，I do”或“No，I don't ”，而如果教師以“Do you want to travel around the world? Why?”那么學(xué)生在回答時(shí)除了上面“Yes，I do.”或“No，I don't.”外，還需要針對(duì)“Why”進(jìn)行思考后再回答。因此，這樣的方式就已經(jīng)不是對(duì)句式的訓(xùn)練,而是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考。運(yùn)用交際法的根本目的就是要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐交際方面的能力實(shí)現(xiàn)有效的提高，而不是讓學(xué)生對(duì)規(guī)定的語(yǔ)言句式進(jìn)行掌握。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要能有效地對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的條件進(jìn)行構(gòu)建，以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并提高他們對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的能力。

(3)確立學(xué)生的主導(dǎo)地位。從實(shí)踐應(yīng)用的特征出發(fā)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生在課堂的中心地位,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施交際教學(xué)法，從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力、翻譯能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，為他們提供更多的聽(tīng)說(shuō)自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在課堂上可以通過(guò)全英語(yǔ)教學(xué)的方式，加強(qiáng)對(duì)讀音、語(yǔ)調(diào)等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力。也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流,多讀、多看、多聽(tīng)英文類的書(shū)籍、雜志、報(bào)刊、電影等等，在積累交際知識(shí)的同時(shí)，提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)這些方式也能促使教學(xué)課堂更加和諧輕松，并對(duì)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂成果的提高。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的日常英語(yǔ)交際。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，交際教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤會(huì)采取較寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生日常的英語(yǔ)交際運(yùn)用給予極大的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，在英語(yǔ)的交際教學(xué)法中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)地將學(xué)生的思維導(dǎo)入其所要表述的內(nèi)容中，并讓他們用英語(yǔ)的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表述，通過(guò)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)現(xiàn)能力的提升。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以不敢說(shuō)英語(yǔ)，是因?yàn)楹ε略诮浑H過(guò)程中犯錯(cuò)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的鼓勵(lì)也是教師的重要任務(wù)之一，并要對(duì)他們的錯(cuò)誤表示寬容來(lái)提高他們?cè)诮浑H中的自信心。

綜上所述，交際教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下注重語(yǔ)言形式、忽視語(yǔ)言功能的做法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的交際活動(dòng)提高運(yùn)用英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的真正目標(biāo)。

[1] 王 立,李麗霞.我國(guó)外語(yǔ)交際教學(xué)法研究十年[J].教學(xué)與管理，2011(15):19-21.

[2] 馬雯虹.交際教學(xué)法及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(03):424-426.

Application of Communicative Teaching Method in Higher Vocational English Teaching

XIANG Huo-zhen

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

Communicative teaching method takes communicative abilities as the goal of language teaching and especially meets requirements for cultivating students' practical communicative abilities. Based on the importance and function the application of communicative approach in English teaching, in higher vocational English Teaching in is explored further.

communicative teaching method; English teaching; communicative abilities

2016-12-20

項(xiàng)伙珍(1962-)，女，湖北咸寧人，副教授，大學(xué)，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。

H319.3

A

1673-0496(2017)02-0067-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.02.022