張文媛

馬龍縣舊縣鎮(zhèn)高堡小學(xué) 云南曲靖 655103

在新課改不斷推行的形式和要求下，小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來(lái)越重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為本，解放學(xué)生天性和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，要緊隨教育改革的步伐，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，大膽創(chuàng)新，在教育教學(xué)中不斷推陳出新，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)“重導(dǎo)入，設(shè)情境，提趣味”的教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究，并提出其踐行的方式和策略。

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展以人為本的教育教學(xué)，首先要對(duì)其教育教學(xué)對(duì)象——小學(xué)生進(jìn)行分析和研究。只有在充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，做到對(duì)癥下藥，有的放矢，充分利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升教育教學(xué)的效果。眾所周知，小學(xué)生正處于生理、心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)周?chē)囊磺惺挛镉绕涫切迈r事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲；其次，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，其心理尚未成熟，其情緒容易被外界調(diào)動(dòng)；此外，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，還有著注意力難以持續(xù)集中的特點(diǎn)等。小學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育教學(xué)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀中，還存在著一些問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，一些教師受長(zhǎng)期以來(lái)的教育思想觀念的影響，其教育觀念陳舊落后，對(duì)于新的教學(xué)思想接受比較慢，這導(dǎo)致其在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌溉式”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，被動(dòng)的接受知識(shí)，其教學(xué)效果相對(duì)較差。還有一些教師在教學(xué)中，不顧教育教學(xué)的實(shí)際，不考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知情況，一味追求教學(xué)形式的革新，這種教育教學(xué)方式過(guò)于形式化，其實(shí)效性并不強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，也有一些教學(xué)方式是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如有些教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視教學(xué)的導(dǎo)入，在提升課堂趣味性的同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。

三、重導(dǎo)入，設(shè)情境，提趣味，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略措施

（一）重視教學(xué)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，導(dǎo)入的方式可以與教學(xué)相關(guān)的話(huà)題、歌曲等，也可以是一些實(shí)物。比如在小學(xué)六年級(jí)的《學(xué)奕》一文的教學(xué)中，教師可以在課堂上拿出提前準(zhǔn)備好的圍棋實(shí)物，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生把注意力集中到老師身上，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)。然后教師向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們知道老師手里拿地的是什么東西嗎”“這個(gè)東西在我國(guó)古代叫做什么有誰(shuí)知道嗎”問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)入的方式，引出“奕”這一概念，然后進(jìn)一步吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種有效形式的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，避免其學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中的問(wèn)題，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。比如在對(duì)小學(xué)三年級(jí)的課文《在金色的沙灘上》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段，通過(guò)播放事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，在投影屏幕上播放與大海和沙灘相關(guān)的圖片、音樂(lè)或者是視頻，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，將學(xué)生引入到相關(guān)的教學(xué)情境中，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）提升課堂的趣味性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生熱愛(ài)游戲，對(duì)新事物充滿(mǎn)熱愛(ài)的身心特點(diǎn)，通過(guò)做游戲、角色表演等形式，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。比如在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演小苗和大樹(shù)，讓其對(duì)里面的對(duì)話(huà)進(jìn)行誦讀，通過(guò)這種方式可以有效地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)方式和方法，以重導(dǎo)入，設(shè)情境，提趣味等個(gè)種形式和手段，充分利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫久明.重導(dǎo)入,設(shè)情境,提趣味,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J/OL].華夏教師,2017,(10):41(2017-12-07).

[2]曹遠(yuǎn)美.論語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的“巧”用[J].才智,2016,(14):155.