江 虹

錦西工業(yè)學(xué)校 遼寧葫蘆島 125000

語文是職業(yè)高中教育體系中綜合性最強的一個學(xué)科，涉及到自然科學(xué)、人文科學(xué)等各類科學(xué)的知識。職高語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著其專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量也關(guān)系著學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思政素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，職業(yè)高中學(xué)校必須改革一切落后的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改革不適合提高學(xué)習(xí)能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

一、職業(yè)高中語文課堂教學(xué)改革面臨的問題

（一）學(xué)生對語文課興趣不大

職業(yè)高中學(xué)生文化知識掌握普遍不太好，為了畢業(yè)后能在社會上有自己的一席之地，就只好選擇職業(yè)高中這條出路，它們進職業(yè)高中的目的就是學(xué)精通一門技術(shù)，然后到社會上找到一份好工作。由此看來，他們進入職業(yè)高中學(xué)校也只是對專業(yè)知識感興趣。而對于語文這門學(xué)科來說，因為它屬于一門公共基礎(chǔ)課，在平時的學(xué)習(xí)過程中要求不太高，他們自然也不會太感興趣，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)語文的時間完全用到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上。

（二）忽視職高生個性化特點

近年來，職高生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，職高生的普通基礎(chǔ)差，語言能力欠缺，雖然接受新事物的能力較強，但是呈現(xiàn)出的是一種假象的、不穩(wěn)定的成熟。同時還有不少學(xué)生的行為較為草率，在學(xué)校紀(jì)律上顯得過于漫不經(jīng)心，喜歡將冒險看作是一種勇敢，看問題較為片面和表面，喜歡情緒化做事，不計后果。面對新課改的推廣創(chuàng)新，很多職高語文教師忽視了這些職高生的個性化特點，并沒有充分發(fā)揮出新課改對學(xué)生個性化培養(yǎng)的目標(biāo)要求，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)方向無所適從、教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

（三）教師的教學(xué)模式過于守舊

在職業(yè)高中教學(xué)的過程中，語文只是作為一門公共基礎(chǔ)課存在的，教師自然也是采取最原始的滿堂灌的教學(xué)模式。教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生也認(rèn)真聽講，學(xué)生的思維完全照著教師講解的路子來，完全沒有自己的思維空間，一堂課結(jié)束后，學(xué)生聽得基本上都走神了，教師還意猶未盡。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生完全沒有自己的思考模式，他們的思路完全被局限了，沒有時間和空間被拓展開來，完全是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、職業(yè)高中語文課堂教學(xué)改革實踐探索

（一）教師觀念的更新

首先，樹立培養(yǎng)學(xué)生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動看成是對已有知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；其次，更新以學(xué)生為主體變化的開放的課堂教學(xué)。我們應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充裕的時間自主探索，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學(xué)生答。此外，教師要鼓勵和肯定學(xué)生對書本、對權(quán)威提出質(zhì)疑，要改變過去追求答案的統(tǒng)一性為尋求答案的多解性，要鼓勵和肯定學(xué)生的求異思維。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改背景下，職高語文教學(xué)必須要在遵循新課標(biāo)的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新研究，更重要的是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新職高語文教學(xué)的方式方法。職高語文教師可以利用微課技術(shù)，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課可以全面增強課堂的互動性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）充分尊重學(xué)生的個性化特點

語文教師必須要從學(xué)生自身的基礎(chǔ)出發(fā)，有針對性地將基本的語文知識和拓展方向給學(xué)生予以指導(dǎo)，在具體的教學(xué)中需要從新課標(biāo)的基本要求出發(fā)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教授韓愈《師說》一文時，語文教師要利用現(xiàn)代社會人們意識形態(tài)進行耐心的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自由討論，通過研讀《師說》給大家?guī)砹四男﹩⑹?，充分培養(yǎng)了學(xué)生自身的發(fā)散思維能力，這也正是迎合了新課改的教學(xué)目標(biāo)，提高了職高語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在實際的教學(xué)活動中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有在此基礎(chǔ)上不斷的調(diào)整教學(xué)方法，才能夠做好教學(xué)改革工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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