朱光蘭

保山市施甸縣甸陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)云南保山678200

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)

朱光蘭

保山市施甸縣甸陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)云南保山678200

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的重要工具，是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見(jiàn)。

一、根據(jù)孩子的認(rèn)知心理進(jìn)行教學(xué)，不急不躁

此階段的孩子好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感到興趣。他們對(duì)周圍的環(huán)境超感興趣。活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。孩子們上課時(shí)靜不下來(lái)，而是自行娛樂(lè)。課堂上，他們有的互相打鬧，有的還沉靜在下課時(shí)的喜悅中，還有的在教室中來(lái)回走動(dòng)……鬧得老師們頭疼。

為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師只能慢慢引導(dǎo)，循循善誘，不能急于求成?！皌”和“f”，教學(xué)后，孩子們?cè)谡n后的拼讀中，還是容易混淆，教師只能在一遍又一遍的拼讀后，找到兩個(gè)拼音的不同之處，還可以編出順口溜：“爺爺?shù)墓展鱢、f、f,奶奶的雨傘t、t、t”，還可以邊讀邊演。就這樣，孩子一邊快樂(lè)地玩，一邊學(xué)，在不經(jīng)意間，并慢慢記住這兩個(gè)聲母了。

二、結(jié)合圖片，和孩子們一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。為了幫助學(xué)生正確讀寫(xiě)聲母、韻母，課本中配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫(huà)。這些繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且巧妙地將字母的音、形、意巧妙地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。

如教學(xué)聲母“j、q、x”，首先根據(jù)提問(wèn)并引出“星期天，一個(gè)小姑娘在用手洗衣服，而媽媽用洗衣機(jī)洗衣服?！睆亩觥癹、q、x”的讀音。接著想象過(guò)渡。即根據(jù)圖意進(jìn)行想象引出讀音。如：圖上畫(huà)的洗衣機(jī)，直接引出“j”的音；圖上畫(huà)日歷（星期七），直接引出“q”的音；小姑娘洗衣服，直接引出“x”的音。引導(dǎo)想象過(guò)渡談話，問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要切合學(xué)生生活實(shí)際，要能讓學(xué)生從舊知中引出新知，準(zhǔn)確回答問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目的。

三、結(jié)合日常生活，進(jìn)行學(xué)習(xí)

聯(lián)系生活實(shí)際，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能引起孩子的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，并使其得以提高教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。比如：學(xué)生開(kāi)始總是讀不準(zhǔn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過(guò)程中，首先借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，然后聯(lián)系日常生活，采用一句話的形式，借助漢語(yǔ)拼音的讀音，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行練習(xí)。

比如學(xué)習(xí)四聲時(shí)，“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐撕⒆觽円贿呑鍪謩?shì)，一邊讀聲調(diào)，讓抽象的知識(shí)瞬間變得形象了。

四、運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的鞏固

學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來(lái)，將大大有益于教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛(ài)玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一些游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

比如：區(qū)分b、p、d、q時(shí)，可以使用肢體動(dòng)作來(lái)的幫助。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)順口溜“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq?！比缓?，帶領(lǐng)著學(xué)生做動(dòng)作。左手向上圍成半圓代表q，向下圍成半圓代表d；右手向上圍成半圓，代表p，向下圍成半圓代表b。最后，教師和學(xué)生一邊完成動(dòng)作，一邊讀順口溜。學(xué)生們就在娛樂(lè)中慢慢區(qū)分了這四個(gè)容易混淆的四個(gè)聲母。

另外，孩子的名字也可以成為教學(xué)漢語(yǔ)拼音的練習(xí)方式之一。教師把每個(gè)孩子的名字用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)出來(lái)（建議用空心字），并發(fā)給學(xué)生拼讀。具體要求，學(xué)生拿出自己喜歡的不同的彩筆，分別描畫(huà)出名字中的聲母、韻母和介母，對(duì)于整體認(rèn)讀的音節(jié)就用一種顏色描畫(huà)就行。這樣每個(gè)學(xué)生名字中的兩拼音、三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)和特殊音節(jié)就一目了然了。然后再把名字貼到學(xué)生的桌位上，好奇的學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地拼讀每個(gè)同學(xué)的名字，這樣不僅滿足孩子的求知欲，而且進(jìn)一步提高孩子的拼讀能力。

五、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

一年級(jí)的孩子，他們注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們長(zhǎng)時(shí)間保持集中注意力是相當(dāng)相當(dāng)困難的事情，教師除了利用多種教學(xué)手段外，還應(yīng)該給予他們的肯定，這也是十分重要的，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)：“你的聲音真好聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次吧！”“你可真行，進(jìn)步真大呀！”“你就是一個(gè)小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧！”面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)必然會(huì)勝于嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他有信心去學(xué)、樂(lè)學(xué)！伸出你的大拇指送給學(xué)生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手……，用目光去鼓勵(lì)他，微微地傾斜身子聽(tīng)一聽(tīng)，用微笑原諒他的小小的錯(cuò)誤，這些細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生看在眼里，感受在心里，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步在行動(dòng)中。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。