丁陸愛

湖南科技學院傳媒學院湖南永州425000

廣播電視學專業(yè)畢業(yè)論文多元化探索與實踐

丁陸愛

湖南科技學院傳媒學院湖南永州425000

為適應地方高校轉型發(fā)展的需要，在培養(yǎng)廣播電視學專業(yè)學生應用能力和創(chuàng)新實踐能力，以湖南科技學院廣播電視學專業(yè)為例，闡述了該專業(yè)畢業(yè)論文多元化的方式，包括撰寫學術論文、進行節(jié)目策劃、新聞節(jié)目拍攝制作、微電影、專題片、紀錄片的創(chuàng)作、影集創(chuàng)作及調(diào)查報告撰寫等。畢業(yè)論文多元化的實施，對于畢業(yè)論文的質量提升有一定促進作用。

廣播電視學專業(yè)；多元化

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。2016年3月5日，政府工作報告明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。我國高校的轉型發(fā)展，實質上是高等教育供給側結構性改革。高等教育進入大眾化發(fā)展階段后，由于高校趨同發(fā)展導致高等教育結構不合理，學科專業(yè)結構不合理導致人才培養(yǎng)質量不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。高校為了適應由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉變這一新的發(fā)展形勢，不得不做出被動轉變。同時，這也是高校為了破解趨同發(fā)展難題、獲得更好發(fā)展，在積極尋求特色發(fā)展強烈動機下主動作為的一種自覺選擇。

1920年11月2日美國成立了家廣播電臺KDKA，從此廣播開始成為人們生活中不可缺少的一部分。1936年英國BBC作為家正式的電視臺開始播出節(jié)目。隨著廣播電視業(yè)的逐漸完善發(fā)展，并成為一個新興行業(yè)，對這一行業(yè)的理論研究，專業(yè)人才的培養(yǎng)也被逐漸納入大學教研范圍。1985年中國人民大學新聞學院開始招收廣播電視新聞學專業(yè)本科生，湖南科技學院自2005年開始招收第一屆廣播電視新聞學專業(yè)學生。目前，全國有近200所高等院校開辦廣播電視學專業(yè)。該專業(yè)是應用型專業(yè)，實踐操作性非常強，著重培養(yǎng)學生新聞采訪寫作、電視節(jié)目編導、影視拍攝錄、后期制作、播音主持目的基本能力，以及社會調(diào)查、社會活動、廣播電視節(jié)目策劃、評論和分析的能力。

本文以湖南科技學院廣播電視學專業(yè)為研究對象，在分析畢業(yè)論文多元化概念的基礎上，闡述了畢業(yè)論文多元化的必要性，畢業(yè)論文多元化的方式，以及畢業(yè)論文多元化在湖南科技學院實踐所取得的成果。

一、畢業(yè)論文（設計）多元化的概念

多元化即特性不同的對象組合。20世紀中期美國學者安索夫提出了多元化經(jīng)營理論，世界范圍內(nèi)的企業(yè)多元化經(jīng)營實踐運應而生。畢業(yè)論文多元化是相對于以往畢業(yè)生在畢業(yè)時提交一份有一定的學術價值的論文的單一模式而言的。有的高校教師和專家認為，多元化的形式主要包括時間的多元化、指導方式的多元化、指導教師的多元化、選題來源多元化、論文形式多元化和質量評價多元化。[1]而本人討論的僅限于畢業(yè)論文形式的多元化，也就是說畢業(yè)論文的表現(xiàn)方式，主要有以下幾種：學術論文、節(jié)目策劃、學科競賽、節(jié)目制作、微電影創(chuàng)作、影集拍攝制作、調(diào)研報告等。

二、畢業(yè)論文（設計）多元化的必要性

（一）地方本科院校轉型發(fā)展的需要

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國際競爭中贏得主動的重大戰(zhàn)略選擇”。[2]人才發(fā)展才是國家發(fā)展的基礎，高級專門人才，才能促進社會主義現(xiàn)代化建設，科技文化的高度發(fā)展。

《湖南省建設教育強省“十三五”規(guī)劃》明確提出：加強應用型本科高校建設，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，引導和支持一批本科高等學校向應用型轉變，大力推進應用型本科高校建設。貫徹落實國家關于引導普通本科高校向應用型轉變的政策措施，積極探索應用型本科高校建設發(fā)展有效途徑，對應用型本科高校建設在政策、資金等方面給予傾斜支持。湖南科技學院是一所地方應用型高校，要服務于地方，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，必須適應高校轉型發(fā)展多元化的需要，廣播電視學專業(yè)，為湖南科技學院的一份子，必須加強教學改革，不是適應，更要積極主動進行轉型發(fā)展的教學改革，改變單一的論文撰寫進行畢業(yè)考核的方式。

（二）廣播電視學專業(yè)定位使然

我國高校職業(yè)類型大致可以分為三類：研究型、教學型和職業(yè)型，其中研究型大學主要培養(yǎng)研究性人才，即專家、學者，教學型高校主要培養(yǎng)應用性人才，而職業(yè)型高校主要培養(yǎng)技能型人才。湖南科技學院屬于公辦二本院校，經(jīng)過70余年的建設和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所綜合性應用型本科院校，秉承“德才兼?zhèn)?、自強不息”的校訓精神，努力培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才。湖南科技學院廣播電視新聞學專業(yè)本著培養(yǎng)具有良好的人文學科素養(yǎng)和廣播電視新聞專業(yè)技能，能在廣播電臺、電視臺、報社、出版社、網(wǎng)站、文化傳播公司等企事業(yè)單位從事新聞采編、影視編導、節(jié)目主持等傳媒工作的新型廣播電視新聞學專業(yè)應用型本科人才。該自2005年第一次招生以來，已經(jīng)陸續(xù)為地方乃至全國其他地方輸送了約700余傳媒人才。這些昔日的學子們在不同的崗位，充分發(fā)揮著他們在學校所學的理論與應用技能，為國家的經(jīng)濟與傳媒發(fā)展做著應有的貢獻。

（三）學生興趣愛好所向

據(jù)調(diào)查，有相當一部分同學選擇來湖南學習傳媒業(yè)相關專業(yè)，得益于湖南的衛(wèi)視的影響力，從《超級女聲》、《超級男聲》、《我是歌手》到《爸爸去哪兒》影響著70后到00后一代又一代的學子們，吸引著他們有朝一日像汪涵何炅他們一樣從事電視媒體相關工作。興趣是最好的老師。學子們在大學期間，一會有興趣進行一些節(jié)目策劃、創(chuàng)作一些電視節(jié)目、拍攝青春愛情劇。湖南科技學院廣播電視學專業(yè)有同學用一年的時間先后拍攝了《遺失在青春的哨子》、《致青春》、《情有獨鐘》等電影，每年用半年的時間，組織團隊拉贊助，已經(jīng)完美開展了兩屆《科院歌手》活動。這些花費學生大量時間和精力來完成的實踐活動，沒有強烈的興趣愛好和堅強的意志是無法完成的。

經(jīng)過大學期間的學習，在老師的引導下，通過同學們寒暑假的小實習，他們逐漸找準了自己的發(fā)展方向，興趣愛好也有所側重，有的喜歡寫作，有的喜歡拍攝、有的喜歡策劃、有的喜歡創(chuàng)作等，這樣造就了他們在實習時，會依自己的興趣選擇不同的崗位進行實習，以進一步了解以及實現(xiàn)理論向能力的遷移。

（四）服務地方經(jīng)濟建設，傳播地方文化

地方所屬高校（省屬高校）是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等學校，目前我國有2500多所地方高校。作為我國高等教育體系的主體部分，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才。湖南科技學院作為一所地處永州市的地方性本科院校，應該以服務永州市乃至湖南的區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展為目標，著力為永州乃至湖南培養(yǎng)地方高素質人才。

永州，是湖南14市州之一，位于湖南省西南部，瀟、湘二水匯合處，雅稱“瀟湘”。自公元前124年始置泉陵侯國以來，永州已有2100多年的建制史。是懷素、黃蓋、周敦頤、李達、陶鑄等歷史名人的故鄉(xiāng)。唐宋八大家之一的柳宗元被貶至永州時，留下了《永州八記》。還有“南巡狩，崩于蒼梧之野，葬于江南九嶷，是為零陵”的舜帝遺跡，中國唯一“江永女書”，零陵花鼓戲、祁陽小調(diào)、木偶戲等地方戲曲。2016年12月26日，國務院同意將永州市列為國家歷史文化名城。湖南科技學院這所永州市唯一的公辦本科院校，承載著為永州經(jīng)濟發(fā)展服務，為永州歷史文化傳播的重任。廣播電視學專業(yè)的同學，畢業(yè)論文多元化有著豐富的歷史文化題材，可以進行相關專題片、微電影、紀錄片等創(chuàng)作，為永州的文化傳播、旅游發(fā)展做出貢獻。

三、畢業(yè)論文多元化的形式

（一）撰寫專業(yè)學術論文

該專業(yè)學生可以撰寫廣播電視學相關學術論文，包括相關專業(yè)知識對社會發(fā)展過程中迫切需要解決的問題解答，大的如“廣播電視的發(fā)展戰(zhàn)略研究”、“廣播電視的體制改革研究”、“廣播電視的可持續(xù)發(fā)展研究”等等；較小的如“湖南廣播電視事業(yè)集團化改革研究”、“一帶一路”對廣播電視事業(yè)帶來的機遇、挑戰(zhàn)及對策研究”等。也可以探討基礎理論方面的問題，如節(jié)目分類的科學性問題。根深才可能枝葉繁茂，果實累累，只有學科自身建設的基礎理論深厚扎實，這門學科才有生命力，這門學科指導實踐的應用理論才可能碩果累累。所以，在高校轉型發(fā)展，突出學生應用型能力培養(yǎng)的同時，我們不能放棄一些學生的基礎理論研究，多元化的同時，既要進行基礎理論探究，又要重視應用理論研究。

（二）進行節(jié)目策劃

同學們在進行節(jié)目策劃的時候，可以遵循兩個原則：熟悉原則與興趣原則?？梢葬槍ψ约菏煜さ膬?nèi)容或就近方便調(diào)研的對象在進行相應策劃。也可以依據(jù)自己的興趣愛好進行廣播節(jié)目策劃、電視節(jié)目策劃甚至自拍電影的校園公映活動策劃，也可以依據(jù)電視節(jié)目制作方式進行直播節(jié)目的策劃如主持人節(jié)目的策劃、參與性節(jié)目的策劃、合作節(jié)目的策劃、大型節(jié)目的策劃。還可依據(jù)電視節(jié)目傳播形態(tài)欄目的策劃，如頻道的策劃、特別節(jié)目的策劃、節(jié)目包裝的策劃、節(jié)目經(jīng)營的策劃等。

（三）新聞節(jié)目拍攝制作

廣播電視學專業(yè)開設了《電視作品分析》、《新聞攝影與攝像》、《非線性編輯》等課程，同時進行了電視節(jié)目拍攝制作的相關專業(yè)訓練，完全有能力獨立完成電視新聞節(jié)目的拍攝與制作。同學們可以對校園內(nèi)發(fā)生的一些有意義、有影響的事情進行電視新聞拍攝與制作，以消息、專題、評論、連續(xù)等報道方式進行報道，以此來完成畢業(yè)論文。

（四）微電影、專題片、紀錄片的創(chuàng)作

同學們可以選取在實習期間發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的題材或者永州市的歷史文化相關題材，如江永女書、永州八記、零陵古城等進行微電影、專題片、紀錄片的創(chuàng)作。創(chuàng)作過程不僅可以促進同學們對永州歷史文化名城的深刻認識，還能提高同學們的創(chuàng)新實踐能力，促進他們將理論知識向應用能力的遷移。

（五）影集創(chuàng)作

鼓勵同學們用發(fā)現(xiàn)的視角進行影集創(chuàng)作，來表達自己的思想。作品的創(chuàng)作靈感、作品名字的由來、作品的拍攝技術都在影集中一一體現(xiàn)。

（六）調(diào)研報告

針對一些社會現(xiàn)象，如農(nóng)村的留守兒童、老人問題、手機上網(wǎng)問題等，大學生就業(yè)問題、上網(wǎng)問題、新媒體使用問題等進行專業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，找到問題解決辦法。

（七）其它多元化形式

以第一作者在省級以上刊物公開發(fā)表專業(yè)學術論文、參加各級各類學科競賽等?？梢砸?guī)定凡是在省級以上刊物以第一作者的名義公開發(fā)表專業(yè)學術論文的同學、學科競賽獲省級以上等級獎的同學可以免做畢業(yè)論文。

四、畢業(yè)論文多元化實踐效果

湖南科技學院廣播電視學專業(yè)畢業(yè)論文多元化連續(xù)在2011屆-2013屆廣播電視新聞學專業(yè)試行畢業(yè)論文多元化工作，在2014屆-2017屆畢業(yè)生中進行所有專業(yè)推廣，取得了良好的效果。首先，畢業(yè)論文多元化體現(xiàn)了教學過程循序的、系統(tǒng)的、連貫的原則，是將畢業(yè)論文的考核真正納入到整個培養(yǎng)體系的充分體現(xiàn)，由理論到實踐的真正轉型，是對畢業(yè)生的一次綜合性考核，是向社會初次展現(xiàn)自己的能力和價值，是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁。

2011屆廣播電視學專業(yè)共99位同學畢業(yè)，有87位同學撰寫論文，其余12位同學以策劃、影集、微電影的方式完成畢業(yè)考核。

2012屆廣播電視學專業(yè)有94位同學畢業(yè)，有78位同學撰寫論文，16位同學以策劃、影集、微電影完成畢業(yè)考核。

2013屆80位同學畢業(yè)，其中70位同學撰寫論文，10位同學以策劃、微電影、影集的形式完成畢業(yè)考核。

2014有70位同學畢業(yè)，其中58位同學撰寫論文，12位同學以策劃、微電影、調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)考核。

2015屆有70位同學畢業(yè)，其中60位同學撰寫論文，10位同學以策劃、微電影、調(diào)查報告、公開發(fā)表論文的形式完成畢業(yè)考核。

2016屆畢業(yè)生，69為同學畢業(yè)，7位同學進行節(jié)目策劃，3位創(chuàng)作紀錄片，1位進行包裝設計，1位拍攝微電影。

從廣播電視學專業(yè)畢業(yè)論文多元化實踐的結果來看，每年選擇多元化的方式完成畢業(yè)考核的同學不是很多，集中在85%左右。選擇多元化方式的同學，畢業(yè)論文又多以節(jié)目策劃居多，公開發(fā)表論文或者學科競賽的幾乎沒有。這個結果表明畢業(yè)論文多元化向應用轉型，其實際增加了完成考核的難度，所以，大部分同學望而生畏，不敢觸及。從另一角度，也反映了我們在改革過程中還存在問題，需要想辦法解決，使其效果更加顯著。

不管怎樣，多元化的方式還是為這些同學提供了學生個性化發(fā)展的平臺，改變了他們以學術論文來完成畢業(yè)考核的敷衍了事態(tài)度，提高了他們完成畢業(yè)考核的積極性，這樣，提高了這些同學畢業(yè)論文的質量，進一步發(fā)揮了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

[1]朱義強.李靜等本科畢業(yè)論文（設計）多元化的研究與實踐[J].阜陽師范學院學報，2015,12

[2]中共中央國務院關于印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的通知[Z].中共中央辦公廳

丁陸愛，1971-，男，碩士，副教授。研究方向：文化傳播，紀錄片創(chuàng)作。

【課題項目】2011年湖南省教育廳教改課題項目《廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)論文（設計）多元化研究與實踐》資助。