王金煥

涼山州寧南縣民族中學 四川涼山 615400

中學生英語教學中學習興趣培養(yǎng)的模式研究

王金煥

涼山州寧南縣民族中學 四川涼山 615400

在如今這個語言多樣化的社會環(huán)境中，英語語言的應(yīng)用越來越廣泛。而作為英語學習基礎(chǔ)奠定的初中階段，就變得極其重要。在現(xiàn)有的初中英語課堂教學中，對于教授學生學習英語知識的重點在于培養(yǎng)學生的英語課堂學習興趣。本文就中學生英語教學中學習興趣培養(yǎng)的模式研究進行探討，期望能為廣大教師在英語教學上提供一些參考意見。

中學生；英語教學；學習興趣

在我國的中學英語教學課堂上，英語教師除了專注于提高自身的英語教學技能外，更應(yīng)該注重于培養(yǎng)學生的自主學習興趣，在平時的課堂教學中多多注重學生的課堂參與積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的英語課堂學習氛圍，使其始終保持學習英語的興趣，從而達到教師教學目的。

一、豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣

（一）教學內(nèi)容具備吸引力

在英語教學課堂上，教學內(nèi)容能否吸引學生的學習興趣有著重要作用。在實際課堂教學中，如果教師只是機械的進行重復英語課本上的知識內(nèi)容，當然不能吸引到學生的興趣目光[1]。只有教師的教學內(nèi)容生動有趣，才能積極的調(diào)動學生的英語學習興趣。

（二）在課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣

英語本身是一門十分枯燥乏味的學習科目，不僅需要背下大量的英語單詞，在解題過程中還會運用到各種時態(tài)和語序。那么，在英語的課堂教學中，教師應(yīng)該在課堂上充分制造“學習趣點”，在課堂這一直接教學場所，將教學內(nèi)容讓學生最大化吸收。

（三）運用新的教學模式開展教學

在現(xiàn)代英語教學中，有相當一部分教師在講課過程中從不借助多媒體等外在教學工具，完全依據(jù)自身的語法理論敘述來進行教學[2]。在中學生英語教學中，教師應(yīng)該充分利用多媒體、微課等教學模式，改變以往的枯燥理論教學，讓學生能夠真正融入課堂，從而產(chǎn)生英語的學習興趣。

二、改革教學模式，激發(fā)學生英語學習興趣

（一）以學生為課堂主體進行教學

在中學生英語授課中，英語教師應(yīng)該在課堂上充分肯定學生自身的主體地位，積極開展以學生為主題的教學活動，利用多種形式的教學方法來調(diào)動學生的課堂積極性。只有學生從內(nèi)心對學習英語產(chǎn)生興趣，才能保證學習熱情的長久維持下去，從而不間斷的加強自身主動思考能力，進而提高學習效率[3]。教師在進行學生課堂積極性的鍛煉上，可以通過組織英語競賽或者開展興趣小活動來實現(xiàn)。例如：在課堂英語新單詞的教授中，教師可以以小組的形式進行劃分然后用該單詞進行自主造句，然后通過組別與組別之間的對比，投票選出最佳句子，用作今后教學范例。還可以通過將英語中的語法知識點，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改編成歌曲，利用旋律節(jié)奏來幫助學生英語單詞記憶。

（二）情感教學

英語教學，不僅僅是一個知識傳播的過程，更是讓師生進行深入交流的橋梁。有時候，學生之所以對英語學習提不起興趣來，不單單是因為英語學科的自身難度，語言環(huán)境創(chuàng)造的缺失也是一個重要組成因素[4]。在這種因客觀因素不具備而無法營造英語交流環(huán)境的情況下，就需要教師真正融入到學生身邊，將師生關(guān)系適當改善成“亦師亦友”關(guān)系，只有學生切身感受到教師的情感投入，才能讓情感教學成為英語學習動力的重要支撐。情感教學的教學方式，不僅能夠促進師生之間的和諧關(guān)系，學生還會從內(nèi)心里自發(fā)產(chǎn)生一種英語學習興趣，將原有的厭學情緒轉(zhuǎn)化成樂學態(tài)度。

（三）充分利用教學工具

在科技發(fā)展十分前衛(wèi)的現(xiàn)代，各種教學模式也在進行不斷更新?lián)Q代，其中教學工具這一英語學習最佳輔助手段就起到了極其重要的作用。多媒體平臺是大多數(shù)英語教師主要的教學輔助工具，其不僅彌補了英語教學中的異國差異、語言風格差異和英語語言國家風俗習慣的差異，還能夠真正將學生從課堂中代入到英語語言場景中去[5]。另外，教師還可以提前制作微課視頻，將英語知識點中的重點部分通過視頻的形式進行錄制，讓學生在課外就能夠觀看到知識點的詳細講解，遇到疑難問題可以在課堂上進行復議，從而達到知識點鞏固的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，中學生英語教學中對于學生學習興趣的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情。需要教師和學生的共同努力，教師在教學內(nèi)容豐富上進行創(chuàng)新，在課堂上運用新穎的教學方式，同時借助各種教學工具的輔助，與學生之間建立起深厚的友誼，充分將教學實踐內(nèi)容落實，從而達到提高中學生英語課堂學習興趣的教學目的。

[1]朱加，付謙瑜，陳荔弦等.基于EEPO教學模式下中學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以廣西玉林市為例[J].英語廣場，2016，01:137.

[2]冉中一.轉(zhuǎn)變教師教學方式促進學生自主學習——關(guān)于農(nóng)村中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的思考[J].才智，2016，10:174.

[3]江婧.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)——結(jié)合“誠善·5S自主課堂”教學實踐[J].科學咨詢(科技·管理)，2016，06:146.

[4]薄婷.自主學習理論下的英語視聽說教學模式及對學生學習興趣和效果的影響研究[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2016，11:259.

[5]余麗霞.多媒體輔助英語教學模式下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，23:77.