張玉輝

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，并受多種因素制約。經(jīng)過抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績存在很強(qiáng)的相關(guān)性。要采取多種措施培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)構(gòu)；學(xué)習(xí)動機(jī)整合

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

動機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)的激發(fā)和維持個人活動的內(nèi)在力量，它是“一個人發(fā)動和維持活動，并導(dǎo)致該活動朝著一定目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向?！盵7]從這一定義中我們可以看到動機(jī)和行為之間的關(guān)系。

在多元化的社會背景下，當(dāng)代大學(xué)生所處的獨(dú)特的社會環(huán)境決定著他們既擁有無限的機(jī)會和可能，也面臨著前所未有的的挑戰(zhàn)和壓力。對于個人而言，每個人的成長環(huán)境、個人經(jīng)歷、性格特質(zhì)、價值取向都不盡相同，其學(xué)習(xí)動機(jī)也存在著顯著差異。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的維度

進(jìn)入21世紀(jì)，在全球化和多元化的背景下，社會的開放性、包容性、競爭性、多元性特點(diǎn)鮮明，現(xiàn)代社會中的大學(xué)生群體在這樣一個大環(huán)境中，學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，根據(jù)理論分析和李鳳杰、張宏如等學(xué)者對于學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的研究成果[8]，筆者將我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容從成就性動機(jī)、認(rèn)知性動機(jī)、回報(bào)性動機(jī)、附屬性動機(jī)四大維度進(jìn)行建構(gòu)。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)分析及對學(xué)業(yè)成績的影響

（一）對象

本研究采用封層抽樣的方法，調(diào)查對象選取在中國民航大學(xué)的兩個學(xué)院學(xué)生，即航空工程學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院本科生。共發(fā)放問卷300份，收回了292份，回收率為97%，去除沒有作答或有規(guī)律性作答的7份，有效數(shù)為285份，有效率為95%，其中110份來自航空工程學(xué)院，175份來自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。具體分布情況為表1。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)分析

1.學(xué)習(xí)動機(jī)各維度整體情況

如表2所示，我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，各維度得分從高到低依次為附屬性動機(jī)、認(rèn)知性動機(jī)、成就性動機(jī)和回報(bào)性動機(jī)。結(jié)果表明我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更容易受外部影響，內(nèi)生動力有待提高。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)各維度的性別差異

如表3所示，我校學(xué)生在成就性動機(jī)上存在明顯差異，男生高于女生，而在其他維度上差別不大。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性

如表4所示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績[9]具有很強(qiáng)的相關(guān)性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在一定程度上可以預(yù)測專業(yè)學(xué)習(xí)狀況。

有的研究結(jié)果顯示，盡管男生的學(xué)習(xí)動機(jī)高于女生，但女生的學(xué)業(yè)成績更好。1這說明學(xué)業(yè)成績受很多因素影響，學(xué)習(xí)動機(jī)只是其中之一。大學(xué)生不僅要樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，更要在日常的學(xué)習(xí)中持之以恒，要注意培養(yǎng)良好的心理韌性和認(rèn)知觀念，通過自身努力，不斷提高學(xué)習(xí)效果和綜合能力。

四、培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)整合

在學(xué)習(xí)動機(jī)的各個維度里，成就性動機(jī)和認(rèn)知性動機(jī)主要來源于內(nèi)部的渴望，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，有更多自我決定的成分?；貓?bào)性動機(jī)和附屬性動機(jī)主要來自外部的刺激，學(xué)習(xí)更容易受外部的積極（如獎助學(xué)金、榮譽(yù)、找工作需要、別人的肯定）和消極（如補(bǔ)考、重修、批評等）因素影響，外部控制消失時，學(xué)習(xí)行為隨之消失。因此，我們要針對不同學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)及不同學(xué)生群體尋求對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，徐鳳姝.大學(xué)生心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1988：129.

[2]李鳳杰，劉文：《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及其對學(xué)業(yè)成績的影響》，高等教育研究，2007.

[3]張宏如，沈烈民：《學(xué)習(xí)動機(jī)、元認(rèn)知對學(xué)習(xí)成就的影響》，心理科學(xué)，2005.

[4]維納.人類動機(jī)：比喻、理論和研究[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[5]高秀梅，李文利等，《大學(xué)生心理控制源、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系》，廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

注釋：

1 高秀梅、李文利等，《大學(xué)生心理控制源、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系》，廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2010