（山西省運城中學）

摘 要：要打造復合型人才，加強通用技術教學是關鍵。然而，應試教育理念的根深蒂固，使得通用技術課程得不到應有的重視，常常被當作副科教學，極難取得理想的教學效果。鑒于此，主要探討有效激發(fā)學生通用技術課程學習的策略，以期從根本上保證其教學質量。

關鍵詞：普通高中；通用技術；學習興趣；激發(fā)策略

近年來，新課改的不斷推進，促生了通用技術課程，其實現(xiàn)了高中課程結構跨越的同時，充分改革了勞動技術教育，為培養(yǎng)學生技能和民族創(chuàng)新奠定了良好的基礎。但傳統(tǒng)應試教育模式下，教師往往都是照本宣科，單純地向學生灌輸理論知識，對其課堂感受并不重視，以至于很難激發(fā)學生的興趣，最終導致教學效率不易提高。

一、高中通用技術課程教學中的不足

（一）缺乏認識

當前，隨著新高考方案的實施，雖然通用技術課程被提上日程，但卻僅限于學業(yè)水平考試，而非高考必考科目，這使得無論學生還是教師均更重視高考必考科目，對通用技術學科則相對忽略，甚至大部分學生直接選擇棄學通用技術。由于學校、教師等各方面的忽視，導致該課程教學設備、資金以及活動場地等嚴重匱乏。除了缺乏重視以外，還有對其認識不足，難以把握其本質的問題，以致課堂教學手段單一，難以發(fā)揮出課程應有的價值。

（二）師資因素

由于通用技術是新興學科，我國對專業(yè)教師培養(yǎng)培訓有所缺乏，即便是組織專業(yè)教師培養(yǎng)培訓，也僅為簡單講座，只能讓教師了解其理念，而難以在實踐中應用，無法創(chuàng)設高效教學情景，極難提高學生的興趣，并且大部分學校的通用技術教師均非本專業(yè)教師，學校并未聘請具備從業(yè)經驗的人員入校執(zhí)教。此外，由于受專業(yè)知識匱乏、時代觀念滯后等因素影響，實際教學中教師仍占據(jù)主導地位，嚴重忽略學生的主體地位，導致學生課堂參與程度較低，影響學生能力的提高和學科發(fā)展。

（三）缺乏教學資源

高中通用技術課程極具實踐性，對人、物互動非常關注，可有效培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)造精神和能力。但僅依靠教材或教學場地、器材這些課程資源，將很難有效達成這一目的，無法滿足教學實際需求。也就是說，教師若只采取傳統(tǒng)教學模式，一味地向學生灌輸課本知識，而不注重其實踐操作能力的培養(yǎng)，則難以達到通用技術課程目標。

二、高中通用技術課程高效教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境

高中生要形成對自身的認知，需要不斷探索、嘗試周圍的一切，才能對自身認識進行完善，從而培養(yǎng)愛好與興趣。但形成興趣愛好后，極有可能使學生對學習產生厭惡情緒，最終導致其荒廢學業(yè)。鑒于此，部分教師往往采取強行限制手段，這極易誘發(fā)學生的逆反心理，降低其學習主觀能動性?？傊?，教師要幫助學生發(fā)展興趣愛好，提高其認知能力，才能對其長久發(fā)展產生積極影響。教學中，教師要結合學生的興趣，充分引入生活化素材，為學生創(chuàng)設科學合理的教學情境，使其在自身認知范圍內學習通用技術，有效增強教學質量與效率。例如，在教學“技術與人”這一知識點時，要激發(fā)學生的學習興趣，教師可創(chuàng)設如下情境：如果沒有照明技術，人類的生活、學習會受到什么影響？照明設備主要用于什么地方？學生則舉例將答案寫上答題卡，并在同桌間相互交換、問答，以辯論形式加深對相關知識的認識。同時也可講述名人故事，將相關發(fā)明工作原理等內容融于故事，再列舉生活實例來解釋。通過情境教學，既能促進學生理解所學知識，更重要的是有助于激發(fā)學生的興趣，使學生理論與實踐有機結合。

（二）小組合作學習

傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生往往只是被動接受知識，其課堂感受得不到重視，這種填鴨式教學模式極易誘發(fā)學生厭學心理，不利于提高學生的學習興趣?；诖耍處煴仨毞e極更新教學觀念，引進新的教學手段，充分重視學生的主體性，通過增強教學交互性、趣味性，全面調動學生的好奇心、求知欲，提高教學質量與效率。而小組合作學習以學生為主，其具體實施過程中既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)其團隊合作意識，有助于其全面發(fā)展。例如，在教學“計算機輔助制圖”知識點時，利用小組合作學習模式，將班內學生合理分為若干小組，再根據(jù)小組成員實際情況下發(fā)任務，引導學生合理自學。當學生完成自學后，可推舉一名代表展示小組探究內容，由各組完成展示后，教師再補充講解各組的不足與共同性問題，幫助學生更加全面地理解知識?？傊〗M合作學習不但能加強師生間和生生間的互動，創(chuàng)設輕松活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的強烈學習興趣，還能提高其自學能力和團隊合作精神。

據(jù)上述分析可知，由于通用技術課程是一門全新的課程，在我國還缺乏大量具備專業(yè)性知識的師資，再加上其并非重點考核科目，極易造成學生、教師等各方面的忽視，繼而嚴重影響課程教學質量和目標實現(xiàn)，甚至還會影響學生將來的發(fā)展。故而，探究激發(fā)學生學習興趣的教學策略非常重要，教師在實際教學中要充分靈活地運用各種教學方法，通過創(chuàng)設生活化教學情境、組織小組合作學習等，充分激發(fā)調動學生的學習興趣，從根本上提高通用技術課程教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：馮曉霞，出生于1970年，女，漢族，山西省運城中學通用技術教師。

編輯 尹軍