姜杰

（大連市普蘭店區(qū)第八中學）

摘 要：在初中各門學科中，數學可以說是學生學習的一門重點課程，而經過不斷地總結經驗，數學教學中也產生了不少的教學模式，這些教學模式對數學教學的發(fā)展有一定的積極意義。通過對當前數學教學中的幾種模式及其在初中數學教學中的運用進行思考，可以更好地開展初中數學教學，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學數學；教學模式；思考

教學模式指在一定的教學理論指導下，圍繞教學發(fā)展的目的，形成相對穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的簡單描述。在數學教學中，有較多的數學模式被數學教師所應用。下面筆者將對常用的教學模式進行分析，并思考如何應用這些模式，才能更好地開展數學教學。

一、三種常見的教學模式

1.講授模式

這種教學模式也可以稱之為傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式注重教師對知識的講解，在教學時，通過教師的講解，學生能夠在較短時間內獲取知識，掌握一些基礎知識和技能。這種教學模式的優(yōu)點十分明顯，節(jié)省了較多的教學時間，但是它的缺點也同樣突出，在教學中以教師為主，忽視了學生的主體性，這很容易造成數學教學效率低下，不利于教學的長遠發(fā)展。

2.發(fā)現模式

發(fā)現模式相較于講授模式而言有了較大的進步，這種教學模式更為注重的是對學生的探究精神和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以根據教學的內容及學生的實際學習情況，創(chuàng)設一些與教學相關的情境，讓學生在這樣的情境中，對教學內容進行分析和研究，獲取知識，這種教學模式有助于啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的數學學習興趣和熱情。

3.自學模式

自學模式是新課改之后較為提倡的一種教學模式，采用這種教學模式的主要目的是培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。為了更好地培養(yǎng)學生這方面的能力，教師在教學中總結和研究出了多種與之相關的學習方法。如小組合作學習法、分層教學法等。這種教學模式是教學發(fā)展的一種進步，但是它也存在一定的弊端。如部分學習基礎比較差的學生，在進行自學的時候就比較吃力，容易挫傷學生的學習積極性，使得班級里兩極分化的現象突出，但是在教學時適當地改進教學方法，則可以避免。

二、多種教學模式的綜合運用，優(yōu)化課堂教學的意義

1.有助于數學教學的長遠發(fā)展

俗話說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法?！痹诮虒W數學知識的時候，教師如果只會運用同一種教學模式，那么教師的教學思維很容易被局限，這樣是極不利于數學教學的發(fā)展和前進的。而且對初中生來說，他們正處在青春期，求知欲旺盛，渴望探索新鮮有趣的事物，教師如果在課堂上長期使用單一的教學模式，對部分學生來說，他們可能會錯誤地認為，數學是一門十分無趣的學科，學習的積極性也不會高。因此，教師在教學時要學會綜合運用多種教學模式，并靈活運用，這樣數學教學才能走得更高、更遠，才能有利于數學教學的創(chuàng)新。

2.有助于學生的學習和發(fā)展

世界上沒有兩片相同的樹葉。在一個班級里，學生由于學習能力和學習習慣的不同，在學習知識的時候，往往也會產生不同的結果。在教學時，教師使用的教學模式適合“甲同學”，但是不一定適合“乙同學”。比如說，教師采用自學模式進行教學，一部分學習成績好的學生很快能夠找到合適的學習方法，如魚得水，但是有一部分學習基礎差的學生卻始終不得要領，不知道該從何入手，知識的學習停滯不前。所以說，教師在教學時要學會運用多種教學模式，根據學生的實際學習情況因材施教，促進學生的數學學習成績和能力得到提升，這對學生數學興趣的培養(yǎng)和他們的長遠發(fā)展都有一定的積極影響。

三、多種教學模式應用于數學教學中的發(fā)展和展望

1.充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學

隨著新課程的深入推廣，不少教師面對當前的教學產生了一定的思考。在當前的初中教學中運用不同教學模式的目的是什么？在教學中該如何更好地提升課堂教學效率？這些都是教師在教學中思考的問題。

筆者認為，不管是一種還是多種教學模式在數學課堂中的運用，目的都是提升學生的數學知識應用能力和學習成績。因此，在教學中，教師即使是應用多種教學模式也要注重學生的主體意識，引導學生參與到教學中。比如在教學“統(tǒng)計”方面的知識時，教師可以安排學生與他人合作，運用自學模式進行教學，讓他們充分掌握統(tǒng)計知識，了解隨機抽樣的特征、中位數、平均數和眾數等知識的特點，建構開放的學習系統(tǒng)。

2.注重非智力因素的作用，有效進行學法指導

在教學過程中，學生的智力因素并不是決定性因素，它們在學生的學習過程中只產生了一些微小的影響。在學生學習的時候，影響學生學習的主要因素在于一些非智力因素，即學生的學習興趣、目的、意志和態(tài)度等，這些因素在學生的學習過程中發(fā)揮著極為重要的作用。

如有的學生數學學習基礎不是很好，但是他們對數學知識有著較強的興趣，在面對這樣的教學現象時，教師不能輕易地扼殺學生學習的積極性，而是要學會靈活地運用多種教學模式，對學生的學習方法進行指導，讓學生由“愛學”“學會”轉變?yōu)椤皶W”，提升學生的學習能力，促進學生學習能力的提升。

總之，教無定法，教師在教學中運用不同的教學模式開展教學的目的是幫助學生更好地學習數學知識。在教學中運用這些教學模式的時候，教師不能被自身的思維所局限，要學會靈活地運用這些教學模式，這樣才能真正發(fā)揮教學模式的作用。

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編輯 鄭曉燕