張智敏

（廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，人民思想意識的不斷提升，對教育的重視程度也越來越高。為了提高教育的實效性，教育改革的力度不斷加大，初中語文綜合性學(xué)習(xí)也因此成為教學(xué)改革的一個重點。語文綜合性學(xué)習(xí)是我國課改的產(chǎn)物、是語文教育發(fā)展的一種必然趨勢。為了響應(yīng)課改號召，很多教育者在落實初中語文教育的時候，有意識地開展了綜合性學(xué)習(xí)方法。然而由于缺乏借鑒，我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多問題的存在不僅阻礙了語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展，更阻礙了我國教育事業(yè)的全面發(fā)展?；诖?，采取有效措施解決初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中存在的問題已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。內(nèi)容圍繞初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究展開討論，希望能夠為教育者提供借鑒，繼而全面提高我國初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；對策

語文教育是我國學(xué)生教育過程中的一個重點，對學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)模式的開展不僅打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊病，全面提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，而且還能夠?qū)處熴@研教學(xué)設(shè)計、建立正確的教學(xué)理念、合理拓展語文教育產(chǎn)生幫助，與課改目標(biāo)相一致，因此備受我國語文教育者推崇。然而就現(xiàn)階段實際情況而言，由于缺乏落實綜合性學(xué)習(xí)的借鑒參考，我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)教育的落實情況并沒有取得讓人滿意的效果，有些問題甚至已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了我國初中語文教育的發(fā)展，因而加大研究初中語文綜合性學(xué)習(xí)的力度，積極提出切實可行的對策改善現(xiàn)狀，是每一個教育工作者需要深思的問題。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點分析

（一）初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

時至今日，初中語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有一個明確的定義。有學(xué)者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是一種能力目標(biāo)，也有學(xué)者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)意識，還有學(xué)者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法。然而在筆者看來，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以語文學(xué)科主導(dǎo)、立足于語言文本形式、以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的新型的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)模式可以幫助教育者聯(lián)系自身的教學(xué)與學(xué)生的生活，可以打破傳統(tǒng)教育模式下時間、空間對學(xué)習(xí)的束縛，因而可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點分析

第一，綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)旨在全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，要能夠使學(xué)生融會學(xué)科內(nèi)容，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，能夠?qū)⒄n上所獲得的知識合理應(yīng)用于社會實踐以解決生活問題。第二，自主性。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師主導(dǎo)教育的模式被打破，學(xué)生必須肩負(fù)起主導(dǎo)者的責(zé)任，自主完成項目任務(wù)，要通過收集、采集信息以解決實際問題。第三，合作性。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展以學(xué)生協(xié)作為基礎(chǔ)，在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行合作討論、實踐，團(tuán)隊合作力因此大幅度提高，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的合作性。第四，生成性。傳統(tǒng)教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生為了獲得某一個目標(biāo)不斷地深入研究探索，每一個成功都能使他們感受到情感的滿足，人生觀、價值觀也因此得以生成、發(fā)展。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的問題分析

（一）脫離實際問題

首先，在開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)教育時，有些教育者完全不考慮學(xué)生的實際特點，只盲目借鑒、套用“成功經(jīng)驗”或是教材中提供的學(xué)習(xí)活動形式，不僅增加了學(xué)習(xí)活動的難度還降低了學(xué)習(xí)活動的可操作性，綜合性學(xué)習(xí)活動難以與實際匹配。其次，有些語文綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容較為枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，形式化的學(xué)習(xí)活動以及被動的學(xué)生參與都不利于提高語文教育的實效。最后，語文綜合性學(xué)習(xí)開展頻率過高。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢是毋庸置疑的，然而有些教育者頻繁開展綜合性學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)習(xí)活動的時間，還降低了學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的“新鮮感”，學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動不感興趣，不愿意深入研究，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量也因此大打折扣。

（二）缺乏開放性

缺乏開放性是我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程中一個巨大的問題。漢語是我們的母語，語言學(xué)習(xí)與我們的實際生活聯(lián)系密切，因而綜合性學(xué)習(xí)活動的開展必須具備良好的開放性，能夠匹配培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需求；學(xué)習(xí)活動設(shè)計不能局限于教材，而是要充分地考慮區(qū)域特點，要能夠為學(xué)生思維提供舞臺，要能夠為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）缺乏有效評價

有效的評價體系是科學(xué)教學(xué)的支撐，是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、保證綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。然而很多教育者只重視綜合性學(xué)習(xí)的成果，卻不重視學(xué)生的情感變化，學(xué)習(xí)效果的檢驗必然因缺乏全面性而喪失科學(xué)性，也就自然而然地喪失了學(xué)習(xí)效果檢驗的作用，片面的評價結(jié)果不僅會影響學(xué)生參與語文教學(xué)實踐的熱情，更會影響教學(xué)的最終結(jié)果，甚至阻礙我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。

三、提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

（一）優(yōu)化教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境不僅能夠保證教學(xué)秩序還能夠為落實良好的語文綜合性學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間。因而教育者在開展教學(xué)工作的時候，要深入地分析初中語文綜合性學(xué)習(xí)理念，努力為學(xué)生打造良好的活動組織環(huán)境，以方便學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實踐。要深刻理解教材，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，能夠在學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實踐的過程中給予科學(xué)指導(dǎo)。例如，在落實《秋天》一文教育的時候，文章內(nèi)容與季節(jié)相關(guān)，課上的單純說教難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教育者可以有意識地組織“戶外觀賞”等活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然環(huán)境，身臨其境地感知“秋天”。

（二）合理設(shè)計主題

綜合性學(xué)習(xí)活動的主題是綜合性學(xué)習(xí)活動開展始終需要圍繞的中心。教育者在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)主題的時候，一定要充分地考慮學(xué)生的實際情況，要從學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣愛好等角度出發(fā)，能夠有意識地增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動的可操作性。例如，《偉大的悲劇》一文的教育重點應(yīng)該是幫助學(xué)生正確理解“偉大”和“悲劇”這兩個矛盾詞匯，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，因而教師設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)主題需要服務(wù)于教育重點，要盡可能地貼近生活，還要具備一定的挑戰(zhàn)難度，幫助學(xué)生形成良好的語文知識體系，樹立堅實的學(xué)習(xí)信心。

（三）充分利用資源

語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一個實踐性極強(qiáng)、學(xué)生主動參與的教學(xué)過程，需要充分利用多種資源。然而受制于客觀條件，不同的學(xué)生對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動不可能產(chǎn)生完全一致的想法與結(jié)果，因此即便是再優(yōu)秀的教材也都會暴露出一定的局限性。因此教育者要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，深入分析、挖掘?qū)W科資源內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)活動的豐富性，以保證語文教學(xué)活動的質(zhì)量。例如在落實《生命，生命》《理想》等文章教育時，綜合性學(xué)習(xí)活動可以以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的形式開展；在落實《偉大的悲劇》《最后一課》等教育時，綜合性學(xué)習(xí)活動可以以組織學(xué)生欣賞影視作品的形式開展；在落實《春水》《繁星》等教育時，綜合性學(xué)習(xí)活動可以以組織學(xué)生利用各類工具查閱資料的形式開展。

（四）提升靈活性

提高評價工作的靈活性，充分發(fā)揮評價工作優(yōu)化、改進(jìn)后續(xù)教育工作的作用。積極開展多種形式的教學(xué)評價，提高評價的科學(xué)性、靈活性以及互動性。充分發(fā)揮生生評價、師生評價等評價模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生及時感知自身在實踐活動過程中的優(yōu)勢與不足，以便學(xué)生能夠在后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)揮優(yōu)勢、改正不足。例如，在落實《孫權(quán)勸學(xué)》教育之后，可以給予學(xué)生時間，讓學(xué)生三五成組，以小組為單位探討人物性格特點。為學(xué)生提供時間和舞臺，讓學(xué)生選派小組長向其他同學(xué)闡述組內(nèi)的討論結(jié)果，先由其他學(xué)生對其討論結(jié)果進(jìn)行分析，再由教師做最終總結(jié)。

隨著時代的不斷發(fā)展，我國人民的思想意識不斷提升，對教育的重視程度也越來越高。為了提高教育的實效性，教育改革的力度不斷加大，初中語文綜合性學(xué)習(xí)也因此成為教學(xué)改革的一個重點。語文綜合性學(xué)習(xí)是我國課改的產(chǎn)物、是語文教育發(fā)展的一種必然趨勢。綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還能夠為教師發(fā)展語文教育提供幫助，因而具備非常強(qiáng)的現(xiàn)實意義。我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)并未經(jīng)歷漫長的發(fā)展時間，因而現(xiàn)階段還處于探索發(fā)展階段，雖然在教育教學(xué)過程中取得了一定的成效，然而很多教育問題隨之產(chǎn)生。教育者應(yīng)直面問題，積極采取措施，合理革新自身的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要能夠選擇科學(xué)的辦法，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)，繼而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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編輯 司楠