董瑋珂

（河南省淮濱縣基礎教育教研室）

語文學科知識涵蓋面廣，是所有學科的基礎，這就對語文教師提出了更高的要求，要多方面武裝自己的知識，提升自己的業(yè)務能力和教學水平。尤其在互聯網時代，在新課改的大背景下，更要求語文教師要有過硬的專業(yè)水準和課堂教學實踐能力?？傮w來說，新形式下的語文教師應具有以下三種能力：

一、語文教師要有教研能力

初中語文教師對于文章出處及寫作背景要有一定的研讀能力。在教學中要學會用學生的眼光去認知、加工和處理教材，比如文言文不論是從年代上，還是語言習慣，都與我們今天的生活有很大差異，因而讓學生了解相關的背景知識對學習文言文至關重要?？梢月撓祵W生所掌握的歷史知識為切入口，這就要求初中語文教師在備課時做好充分的準備，查閱各種資料并進行篩選，保證課堂上講授的知識既準確無誤，又精練易懂。

初中語文教師對文中重點詞句要有一定的研讀能力。無論是現代文還是文言文，語文教師只有經過反復閱讀文本內容，理清脈絡，依據考綱確定教學內容，然后再對本節(jié)內容進行拓展延伸，這樣的語文課堂教學才是完整的、高效的和符合時代要求的。

初中語文教師要有對課文內容的研讀與把握的研讀能力。“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。這就要求初中語文教師在把握教材時也要重視讀，而且要讀出與眾不同的地方。一個教師光走進教材真正理解文本內涵還不夠，因為我們不只是欣賞者，還要考慮如何引導學生把文章讀懂，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為課堂教學精心設計一份教案。我們應該從多數學生的角度去讀教材文本，要真正落實再讀文本的任務，扎實提升自己對教材文本內容的研讀能力。

初中語文教師還應具有拓展延伸、知識遷移的能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^以上三個研讀能力的教學，不能讓學生全面掌握所學知識，還應對所教學的知識進行拓展延伸。尤其是初中階段的文言文，除了要教學字詞大意以外，還應教學文章的寓意，讓學生能感悟、理解作品中人物的代表性以及文章所表達的思想感情。

二、語文教師要有扎實的教學能力

根據初中教學內容和初中生的學習實際，初中語文教師只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在教學中放得開并收得攏，并能以一種方法為主，輔以其他方法，相互協調配合，同時注意教學方法的多樣性和協調性，是較為科學、高效的教學手段和具備扎實的教學能力。

初中語文教師應具有協調教學的能力。首先，語文教師要轉變教學觀念，積極探索自主、合作、探究的教學方式，引導學生獨立思考，敢于發(fā)言，而教師則是參與者、傾聽者，從而改變學生的學習方式，提高學生學習語文的濃厚興趣。其次，語文教師要長期不懈地培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣，反復訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使我們的教學活動更加順利進行。

初中語文教師應具有使用現代化的教育手段的能力。多媒體教學已進入每個課堂，作為初中語文教師，要通過多媒體教學這個平臺，讓語文課更生動、更實用、更高效，但這就要求初中語文教師要熟練掌握多媒體的功能，從而輔助語文教學，發(fā)揮其超強的作用。

三、語文教師要有自我反思的能力

波斯納提出的成長公式：優(yōu)秀教師=經驗+反思。由此可見，反思對教師的成長有著非常重要的作用。

初中語文教師應具有教學反思能力。教學活動中會出現各式各樣的意想不到的教學情況，這就要求教師要善于發(fā)現，及時調整，適時反思，然后再實施教學，這樣的一個過程能夠使教師在每個教學環(huán)節(jié)反思自己的目標、授課的順序、難易程度、教學手段的得當與否等，更重要的是反思學生的表現、接受程度、配合的默契程度等，反思過后就會有新的教學行為的產生，從而讓我們的語文課堂更貼近生活、更貼近學生、更跟進中考。

初中語文教師應具有自我反思能力。在教學過程完成后，對自己的情感、態(tài)度和價值觀，以及自身專業(yè)素養(yǎng)的反思，是一個教學飛躍的過程，只有懂得反思，才能及時分析優(yōu)點和發(fā)現不足，及時調整教學思路，制訂更為契合自己班情的教學方案，促使課堂教學高效。通過自我反思的過程，還能夠不斷地提高自身的專業(yè)水平，不斷地完善自我、提升自我。

在新課改的理念下，對初中語文教師提出了更高的要求，作

為語文教師，不僅要讀好書，還要潛心育人，專心研究教學，加強自我反思，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的語文課在符合課標要求的前提下，更科學地、更準確地、更有趣地、更前沿地進行語文教學。

參考文獻：

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編輯 栗國花