田云輝

（紹興市上虞區(qū)小越鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前的大多數(shù)教師都沒有意識到作業(yè)設(shè)計的重要性，更不用說通過作業(yè)設(shè)計清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)實情。根據(jù)這一現(xiàn)象提出科學(xué)作業(yè)設(shè)計及優(yōu)化的原則，并結(jié)合具體的案例進行分析探討，希望能為初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計及優(yōu)化提出參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)作業(yè)；設(shè)計及優(yōu)化；探討

當(dāng)前的教育事業(yè)正面臨著不斷的改革，改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過改進教學(xué)手段和教育制度等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松的學(xué)習(xí)體驗。另外，還直接明確了在改革過程中，要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)。教師應(yīng)該從最基本的教學(xué)任務(wù)做起，著重設(shè)計并優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)，為學(xué)生布置有針對性的課后作業(yè)，促使學(xué)生不斷對新知識進行鞏固。在浙教版課程中，科學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其涵蓋了人教版的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，就更加要求教師在作業(yè)設(shè)計時，更加注重綜合性，注重將不同方面的知識合理融合，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)。本文分析了初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計及優(yōu)化方案。

一、在作業(yè)設(shè)計中堅持學(xué)生的興趣原則

教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該使其充滿趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動探究的欲望和學(xué)習(xí)熱情。趣味性的作業(yè)主要體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式兩個方面，教師可根據(jù)這些方面進行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容的趣味性是指作業(yè)內(nèi)容與實踐生活相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)作業(yè)的樂趣。初中科學(xué)涉及多方面內(nèi)容，其中既包含天文探究還蘊含物理常識，既包羅生物工程知識還涉獵化學(xué)方程式，是一門真正系統(tǒng)性、綜合性極強的學(xué)科。教師在日常布置作業(yè)時，應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠進行實驗，并且自主探究，激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望。這樣的設(shè)計還可以使學(xué)生真正明白科學(xué)的實用性，以及科學(xué)從來不是抽象無根據(jù)的邏輯知識，而是系統(tǒng)化的生活智慧。教師可以在作業(yè)設(shè)計中這樣來使學(xué)生進行自主探究：“帆船在離開岸邊時，總是船身先消失，而后船帆消失。這些現(xiàn)象能說明地球是圓的嗎？”這種設(shè)計充滿了趣味性，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生有強烈的解答愿望。又如，在密度計教學(xué)后，教師這樣設(shè)計作業(yè)：“回家可用鹽水來佐證，輪船從江河駛?cè)牒＠飼r，是上浮得多一些還是下浮得多一些？”

這種實驗充滿了實踐趣味性，使學(xué)生更能夠通過自主實驗得出結(jié)論，從而獲得解決問題的成就感。作業(yè)形式的趣味是指運用多樣化的作業(yè)呈現(xiàn)形式，使作業(yè)不僅僅只局限于課本上的習(xí)題。這種形式的作業(yè)可由實驗、列表、調(diào)查等方式呈現(xiàn)，促使學(xué)生在解決作業(yè)難題的過程中，有極為靈活的手段支持，學(xué)生也更容易增長學(xué)習(xí)興趣。在“光與色彩”的課后作業(yè)中，學(xué)生可以通過親手實驗來完成探究，也可以通過在網(wǎng)上查閱資料來完成，總之，完成方式多種多樣，學(xué)生還有繼續(xù)深究下去的學(xué)習(xí)想法。

二、在作業(yè)設(shè)計中堅持學(xué)生的個性發(fā)展要求

現(xiàn)代教學(xué)觀念更尊重學(xué)生的個性發(fā)展要求，從而進行針對性教學(xué)。教師應(yīng)該始終堅持以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間個性、興趣方面的差異，按照這些不同的層次結(jié)構(gòu)來設(shè)計作業(yè)。如在課堂上學(xué)習(xí)完細胞知識后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置不同的課后作業(yè)，如學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生就完成艱深一些的作業(yè)，并能在這些知識的基礎(chǔ)上進行更深層次的探究，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要運用本節(jié)課的重難點知識解決課后作業(yè)，以達到鞏固的作用。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計兩個不同層次的作業(yè)，第一層次的作業(yè)是讓學(xué)生自己動手制作裝片，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)并能簡單地繪制生物圖；第二層次則是寫出細胞的生長與分化過程，并說明細胞分化后形成了哪些不同的組織，用細胞形成的器官和系統(tǒng)來解釋生活中常見的生命現(xiàn)象。這兩個層次的作業(yè)設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實情。最后教師還要對這些作業(yè)進行考核，在考核中更加清楚哪些同學(xué)適合哪個層次的作業(yè)練習(xí)，以不斷調(diào)整作業(yè)層次結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種層次作業(yè)設(shè)計中，教師除了要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)完《聲音的利用》后，教師可布置三道題目讓學(xué)生自主選擇：第一道是結(jié)合自己所學(xué)的知識，編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，自主探究完成；第二道是對生活中常見的現(xiàn)象大膽猜測，自己探究得出結(jié)論；第三道是學(xué)生與學(xué)生之間相互出題，相互考核。這樣的設(shè)計，可以促使學(xué)生在眾多題目中選擇一道自己感興趣的進行探究，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)拓寬思路。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕