翁慶江

（貴州省湄潭協(xié)育中學(xué)）

摘 要：初中物理教學(xué)中，電學(xué)較為難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，造成物理課堂學(xué)生情緒低下，不主動回答問題，沒有積極參與教學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重趣味教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，從而為物理學(xué)習(xí)提供更多的可能。再者，教師要讓學(xué)生體會到成功的快樂，從而自主投身到教學(xué)中來，增強其自身的自信心；最后要注重學(xué)生的實踐，使學(xué)生親身感受電學(xué)的實用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)；教學(xué)感受

在初中物理教學(xué)中，電學(xué)作為其中的重要教學(xué)內(nèi)容，受到了廣泛的關(guān)注。電學(xué)知識較為抽象、晦澀，教師在進行教學(xué)時，要采用有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生的理解與認知。在教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把書本上的內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對知識點的認識，讓學(xué)生動手操作，親身感應(yīng)電學(xué)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深化學(xué)生對物理電學(xué)的認知。

一、引導(dǎo)學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義與價值。因此，教師在進行教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動中來。教師在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生好動、好問的特點進行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生思考、動手實踐，從而使學(xué)生自主探究電學(xué)知識，深化學(xué)生的認知。例如，在教學(xué)《電是什么》時，教師在教學(xué)開始可以以學(xué)生的生活進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極投身到教學(xué)過程中。教師可以為學(xué)生介紹生活中的電：電與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開電，你們知道生活中哪些地方會用到電嗎？學(xué)生爭相回答：“電燈、電磁爐、冰箱……”這時，教師可以繼續(xù)進行電的介紹，吸引學(xué)生注意力：“隨著科技的發(fā)展，電子技術(shù)、信息技術(shù)、空間技術(shù)、能源技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，人類正在進入一個全新的世界，而這些高科技都離不開電。那么你們知道電是如何產(chǎn)生的嗎？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中。

二、趣味教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段。因此，教師在教學(xué)中要注重從學(xué)生感興趣的方式中進行趣味教學(xué)，使學(xué)生敢于、樂于參與到教學(xué)中，促進學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主進行知識的探究。在教學(xué)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，教師在教學(xué)的一開始可以向?qū)W生進行提問：“在實際生活中，我們往往會同時使用多個用電器，那么我們?nèi)绾螌⑺麄冞B入電路中？”之后讓學(xué)生連接電路并畫出電路圖：用一個電池組，兩個燈泡L1和L2，一個開關(guān)和幾根導(dǎo)線組成一個電路。要求閉合開關(guān)時，兩燈都亮，開關(guān)斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，并畫出電路圖。通過提問使學(xué)生形成疑惑，激勵學(xué)生自主進行知識的探究，從而投身到教學(xué)活動中，發(fā)散學(xué)生思維，沖破既定思維模式，提升學(xué)生的綜合能力。

三、讓學(xué)生體驗成功，增強自信心

每位學(xué)生都有渴望被肯定、被贊許的愿望，在獲取成功后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，更加積極地投身到教學(xué)中來。而在多次經(jīng)歷失敗，遭受挫折時，則會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重削弱。因此，教師在進行教學(xué)時要注重因材施教，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)要求，使學(xué)生得到與其學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加積極地投身到教學(xué)活動中。教師在教學(xué)中要注重各個環(huán)節(jié)的因材施教，在布置作業(yè)時，要依據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使每一位學(xué)生都能完成自己的作業(yè)，嘗到成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)的自信心，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與需求，促使學(xué)生不斷進步與

發(fā)展。

四、注重學(xué)生的實踐，使學(xué)生感受電學(xué)的實用性

物理學(xué)科作為一門實踐性強的學(xué)科，教師在進行教學(xué)時，要注重學(xué)生的動手實踐并與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，從而強化學(xué)生對于物理知識的感知，使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)電學(xué)在生活中的體現(xiàn)，使學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

電學(xué)在學(xué)生生活中無處不在，體現(xiàn)在各個角落，在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的電路，學(xué)會用測電筆測量電流，辨別火線和零線，學(xué)習(xí)在生活中接電線，讀取電表等，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到電學(xué)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，在進行電學(xué)知識教學(xué)時，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。同時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從而優(yōu)化教學(xué)課堂，達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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編輯 姚曉媛