曹元萍

（山東省淄博市桓臺(tái)縣起鳳中學(xué)）

摘 要：初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在多個(gè)誤區(qū)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)分析的操作能力。這些誤區(qū)出現(xiàn)的源頭大多在于教師，經(jīng)常與教師的教育理念和教學(xué)惰性等有關(guān)，或者與學(xué)校管理制度有關(guān)。教師應(yīng)該挖掘各種情況的根源，找出其中的原因，克服各種困難，為學(xué)生的能力發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造更好的條件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

隨著初中實(shí)驗(yàn)儀器藥品的更新補(bǔ)充，現(xiàn)在大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材藥品已經(jīng)能夠滿足現(xiàn)有的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用，但在已經(jīng)具有實(shí)驗(yàn)條件的情況下，依然存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)分析的操作能力。這些誤區(qū)出現(xiàn)的源頭大多在于教師，經(jīng)常與教師的教育理念和教學(xué)惰性有關(guān)，或者與學(xué)校管理制度有關(guān)。

一、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）存在虛假實(shí)驗(yàn)（使用多媒體動(dòng)畫演示，或假造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。

（2）變學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)。（3）變探究實(shí)驗(yàn)為模仿實(shí)驗(yàn)。

（4）變實(shí)驗(yàn)分析為教師總結(jié)。（5）抹殺實(shí)驗(yàn)的生成性問(wèn)題。（6）忽略對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。（7）教學(xué)體系脫節(jié)，為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。（8）實(shí)驗(yàn)分組分工不明確。（9）忽略家庭實(shí)驗(yàn)的作用。（10）實(shí)驗(yàn)室管理不到位，教師很難完成實(shí)驗(yàn)。

二、上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.個(gè)別實(shí)驗(yàn)本身存在一定的問(wèn)題

如在現(xiàn)有條件下很難出現(xiàn)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或具有一定的危險(xiǎn)性、消耗時(shí)間較長(zhǎng)等原因，教師為了安全和節(jié)約時(shí)間不愿做。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用不夠重視或?qū)滩牡姆治霾坏轿?/p>

教師只注重課本知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視實(shí)驗(yàn)的推理和事實(shí)說(shuō)服力，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作協(xié)調(diào)能力的作用。

教師對(duì)教材分析不透徹，無(wú)法把實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好地融入化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為單純的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，與課本知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的意外情況準(zhǔn)備不足，應(yīng)變能力較弱，對(duì)意外現(xiàn)象和結(jié)論的處理缺乏合理的應(yīng)對(duì)方案。

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析忽略了實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的意外操作，可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象等的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的其他情況處理無(wú)

準(zhǔn)備。

3.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上組織不當(dāng)

實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)的紀(jì)律混亂，實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則不注意，大聲喧嘩，個(gè)別學(xué)生存在打鬧情況，沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)后整理器材和儀器的良好習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣等情況。這些情況的存在，一方面是因?yàn)橛行┙處熃M織教學(xué)能力有限，但主要是因?yàn)榻處熀雎粤藢?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.教師存在的教學(xué)惰性

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品的量大，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整理需要教師付出更多的努力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的工作量的加大，使教師不愿承擔(dān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。新教材的出現(xiàn)需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，教師不愿更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改良或創(chuàng)新。

5.學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理不到位，或?qū)嶒?yàn)教學(xué)管理比較松懈

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理不到位，大多由任課教師在滿工作量的情況下再承擔(dān)該任務(wù)，管理人員沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)管理好實(shí)驗(yàn)室；負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)只抓表面，對(duì)教師反饋的儀器缺失和藥品缺少反應(yīng)不積極，不能及時(shí)補(bǔ)充。由于不能及時(shí)準(zhǔn)備好需要的儀器或藥品，無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，干擾了正常的教學(xué)工作，使教師不得不縮減應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)數(shù)目。

三、上述問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施和建議

教師在教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于改良實(shí)驗(yàn)，敢于創(chuàng)造新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)排斥意外現(xiàn)象的發(fā)生，而應(yīng)對(duì)它的發(fā)生原因、內(nèi)在本質(zhì)等進(jìn)行探究，如果不適合在課堂上講解，可以放在課后單獨(dú)處理。

在實(shí)驗(yàn)前多查閱資料，多與其他教師交流，在實(shí)驗(yàn)后做好實(shí)驗(yàn)反思，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失。

教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)，積極分析教材，分析實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課本知識(shí)融為一體，相互促進(jìn)，相互提高。實(shí)驗(yàn)中教師不僅要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)態(tài)度，到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、相互評(píng)價(jià)討論、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、具體操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo)和利用、實(shí)驗(yàn)反思等都要考慮全面。實(shí)驗(yàn)中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示思維和操作的時(shí)間與空間。

評(píng)價(jià)時(shí)要注意保護(hù)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，不能一味壓制和打擊。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生操作和結(jié)論的正誤，也要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)以及分工合作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新性的方案、創(chuàng)造性的結(jié)論，或新穎的分析思路，更要加以鼓勵(lì)。

教師應(yīng)該努力克服各種因素造成的困難，把實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)好、利用好，為學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展得更好。

編輯 范昕欣