羅甫義

（四川省南江中學(xué)）

摘 要：初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)之間有道“坎”。怎樣幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利銜接過渡是擺在高中英語教師面前亟待研究和解決的課題。

關(guān)鍵詞：銜接過渡；激發(fā)動力；音標(biāo)；科學(xué)方法

高一學(xué)生英語考試經(jīng)常不及格，是因為初中英語與高中英語之間有道“坎”。初中生高中英語教學(xué)目標(biāo)不一樣：初中側(cè)重語言知識教學(xué)，識記的東西比較多，學(xué)起來相對容易；高中教學(xué)目標(biāo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，難度要大得多。原因之二，中考屬于學(xué)業(yè)水平考試，對語言知識的直接考查占比較大，試題相對簡單；高考屬于選拔性考試，側(cè)重考查綜合運(yùn)用語言的能力，試題難度較大，高中英語教學(xué)必須與高考接軌。原因之三，初中教材涉及的詞匯語法比較少，難度不大，容易理解；高中涉及的內(nèi)容要復(fù)雜得多，理解難度大。原因之四，很多初中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面甚至不正確，為分?jǐn)?shù)而學(xué)，通過死記硬背強(qiáng)化訓(xùn)練就能考出高分，基本功不扎實。原因之五，部分初中教師追求升學(xué)率，急功近利，忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。怎樣幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利銜接過渡？這是擺在高中英語教師面前亟待研究和解決的課題，對此我做了初步的探索與實踐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力或內(nèi)驅(qū)力

行動源于思想，有什么認(rèn)識就有什么行動。我給高一新生上第一堂課總要問這樣的問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語？學(xué)生的回答基本相同：升學(xué)考試要考英語，英語使用范圍廣，學(xué)好英語就能用英語與外國人交流……社會上很多人認(rèn)為學(xué)英語無用，甚至建議學(xué)校不開設(shè)英語課，或者高考取消英語考試，這些思想都不同程度地影響了學(xué)生。由于認(rèn)識片面甚至錯誤，很多學(xué)生對學(xué)英語持消極的態(tài)度，處于被動狀態(tài)。態(tài)度決定一切，只有解決了認(rèn)識問題才能有持久的內(nèi)驅(qū)動力。英語具有非常強(qiáng)大的教育功能。開學(xué)第一節(jié)課我就給學(xué)生發(fā)了一篇英語短文，內(nèi)容是科學(xué)家對學(xué)外語與大腦發(fā)育的關(guān)系的研究?？茖W(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)對促進(jìn)智力的發(fā)展具有不可替代的作用，可以開發(fā)智力、豐富知識、開闊視野，提高人文素養(yǎng)。你可以不讀大學(xué)，可以不與外國人交流，但都希望讓大腦得到充分發(fā)展，變得更聰明。所以，每個學(xué)生都應(yīng)該充分享受英語學(xué)習(xí)的過程。高中學(xué)生可以理性思考問題，認(rèn)識到學(xué)英語是自己的需要，無論成績好壞，都能堅持學(xué)英語，而且具有持久的動力。

二、音標(biāo)過關(guān)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的必備工具。學(xué)生借助國際音標(biāo)，不要老師教就能正確讀單詞，就具備了自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。由于教材缺少系統(tǒng)的語音知識和訓(xùn)練，部分教師沒有給予足夠重視，學(xué)生不會讀音標(biāo)或者發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生主要跟著教師模仿讀單詞，自己不能按照音標(biāo)讀單詞。初中詞匯量比較少，似乎沒有太大問題?？墒歉咧性~匯量增加了，而且按照要求高中生需要大量課外閱讀，閱讀中會遇到許多生詞，全靠教師教讀是不可能的，學(xué)生必須學(xué)會查詞典，按照音標(biāo)正確讀單詞。只有自己能讀單詞才能自學(xué)英語，才能持續(xù)發(fā)展。可是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高一新生中有很多不能讀音標(biāo)或發(fā)音不準(zhǔn)。音標(biāo)這一課必須補(bǔ)，否則就不能順利過渡。我的做法是用四課時先學(xué)音標(biāo)的發(fā)音以及怎樣拼讀單詞，重點(diǎn)是單元音及少數(shù)不好發(fā)的輔音，使人人過關(guān)，然后在隨后的模塊詞匯學(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固，使學(xué)生不要老師教也能正確、熟練地讀單詞。

三、科學(xué)方法記單詞

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生感覺記單詞難，其原因是方法不當(dāng)，他們是死記硬背字母記單詞。所以必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。

正確方法一：按構(gòu)詞法記單詞。英語構(gòu)詞法有三種：合成、轉(zhuǎn)化、派生。據(jù)統(tǒng)計常見詞根只有300多個，常見前綴后綴100左右，可以生成許許多多生詞。利用構(gòu)詞法記單詞可以大大提高記單詞效率。例如：act，react，actor，actress，action，active，actively，我給學(xué)生印發(fā)了常見的前綴后綴表。學(xué)習(xí)生詞時我引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)詞，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又快速學(xué)會了新詞。

正確方法二：在語境中學(xué)習(xí)詞義和用法，有許多學(xué)生認(rèn)為記單詞就是會讀會寫，或者停留在最初學(xué)的意義上。會讀會寫只是單詞學(xué)習(xí)的第一步，還要在語境中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法。越常見的詞意義越多，要在不同語境中去積累豐富。詞匯量不只是生詞量，還包括熟詞意義的豐富。

初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的銜接過渡是一個重要的問題，必須予以足夠重視。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有全面而深刻的認(rèn)識，具備自學(xué)的基礎(chǔ)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利完成高中英語學(xué)習(xí)并取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 楊倩