陳春芳

摘 要布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)估的一致性。將其引入思想政治課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)分析，明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步分解教學(xué)目標(biāo)，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇適合的教學(xué)策略，并作出教學(xué)結(jié)果的診斷，能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān) 鍵 詞高中思想政治課；布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-04

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是順利實(shí)施教學(xué)方案，調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提。而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)須以一定的知識(shí)分類理論為基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代以來(lái)，布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的作用，同時(shí)也存在諸多問(wèn)題。2001年，布盧姆的學(xué)生安德森組建團(tuán)隊(duì)對(duì)其分類體系進(jìn)行了修正（以下稱布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類）。布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類不再將知識(shí)作為一個(gè)沒(méi)有深度的平臺(tái)，而是展開(kāi)為一個(gè)維度，包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)；將認(rèn)知過(guò)程定名為認(rèn)知操作維度，包括六種，即記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。安德森假定每一個(gè)層次的認(rèn)知操作都與每一種類的知識(shí)相互作用，這樣就構(gòu)成了一個(gè)二維目標(biāo)分類框架[1]（見(jiàn)表1），從而為目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)估提供了操作性更強(qiáng)、精確性更高的參照體系。

其中，事實(shí)性知識(shí)指學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中問(wèn)題所必須知道的基本要素，包括術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)；概念性知識(shí)是指在一個(gè)更大的體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的要素之間的關(guān)系，包括類別或類目的知識(shí)、原理與概念的知識(shí)、理論模型與結(jié)構(gòu)的知識(shí)；程序性知識(shí)是指如何做什么，研究方法和運(yùn)用技能、算法、技術(shù)和方法的標(biāo)準(zhǔn)，包括具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)、具體學(xué)科技巧與方法的知識(shí)、確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)；元認(rèn)知知識(shí)是指一般認(rèn)知知識(shí)和有關(guān)自己的認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)，包括策略性知識(shí)、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)、自我知識(shí)。[2]

以下，筆者以“國(guó)家財(cái)政”（高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》第八課）一課為例，就布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類在高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作一探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)——以二維框架分析學(xué)習(xí)要求

在學(xué)校教育中，每一個(gè)具體學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的要求主要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，從而明確學(xué)習(xí)要求，確定教學(xué)目標(biāo)。

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“國(guó)家財(cái)政”一課的內(nèi)容目標(biāo)為：評(píng)議一個(gè)由政府財(cái)政承擔(dān)的工程項(xiàng)目，說(shuō)明政府的財(cái)政支出對(duì)大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。據(jù)此，我們將梳理了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（見(jiàn)下圖）：

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類的二維框架列出了認(rèn)知過(guò)程維度的6個(gè)類目。其中，記憶又稱記住知識(shí)或識(shí)記，主要指要求學(xué)生知道相關(guān)基本概念、原理和內(nèi)涵。理解是指從口頭、書(shū)面和圖畫傳播的教學(xué)信息中建構(gòu)意義；運(yùn)用是指在特定的情境中執(zhí)行或使用某程序；分析是指把材料分解為組成部分并確定各部分之間如何相互聯(lián)系，以形成總體結(jié)構(gòu)或達(dá)到目的；評(píng)價(jià)是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格做出判斷；創(chuàng)造是指將要素加以組合，以形成一致的或功能性的整體，將要素重新組織成為新的模式或結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們對(duì)本課的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了細(xì)化：

（1）記憶層次：識(shí)記財(cái)政、國(guó)家預(yù)算和決算的含義、財(cái)政的作用；

（2）理解層次：理解財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道、理解財(cái)政的作用；

（3）運(yùn)用層次：能夠運(yùn)用財(cái)政支出的有關(guān)知識(shí)對(duì)2016年全國(guó)財(cái)政收入（70570億元）進(jìn)行分配，并以圖表的形式呈現(xiàn)；

（4）分析層次：能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用，感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感；

（5）評(píng)價(jià)層次：能夠通過(guò)國(guó)家財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系分析理解國(guó)家財(cái)政的作用，并能辯證地看待財(cái)政收支和國(guó)家財(cái)政的作用；

（6）創(chuàng)造層次：能進(jìn)行知識(shí)遷移，能從宏觀調(diào)控、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度分析國(guó)家財(cái)政的作用，并能自主建構(gòu)宏觀調(diào)控、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家財(cái)政的關(guān)系。

從上分析不難得出，“國(guó)家財(cái)政”一課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)家財(cái)政的含義和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解國(guó)家財(cái)政收支的情況，進(jìn)一步運(yùn)用財(cái)政收支的知識(shí)分析財(cái)政的作用。由此可見(jiàn)，本課對(duì)學(xué)習(xí)者的期望：在知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握國(guó)家財(cái)政的基本知識(shí)；能力水平方面，要求學(xué)生能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生能夠在感悟財(cái)政的作用中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例分析得出影響財(cái)政的因素，并感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感。

實(shí)際上，整個(gè)高中階段思想政治課教學(xué)要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)更好、層次更高、價(jià)值更大的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。由于本課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要集中于理解、分析和運(yùn)用層次，屬于記憶層次的事實(shí)性知識(shí)較少，且難度較低，因此，我們應(yīng)該將知識(shí)建構(gòu)作為基礎(chǔ)，在探究活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力。

根據(jù)上述分析，我們確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能說(shuō)出財(cái)政、國(guó)家預(yù)算和決算的含義。

（2）能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用，感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

（3）知道財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財(cái)政收入的主要因素。

（4）知道財(cái)政支出的含義和具體用途，關(guān)心國(guó)家財(cái)政支出的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

（5）理解財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)——依知識(shí)類別分解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果（即終點(diǎn)目標(biāo)），一般是一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)單元之后預(yù)期學(xué)生的能力和傾向的變化。在這種以預(yù)期最后學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的目標(biāo)中，一般未對(duì)達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前的先行條件進(jìn)行分析，也未包括學(xué)生原有知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)方法等起始狀態(tài)的分析。因此，明確學(xué)習(xí)任務(wù)便成為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)分析是在終點(diǎn)目標(biāo)明確之后，完成后兩項(xiàng)工作，即確定學(xué)生的起始狀態(tài)和分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向。我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求展開(kāi)學(xué)情分析，了解學(xué)生的目前水平，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

“國(guó)家財(cái)政”一課學(xué)情分析如下：

（1）高一學(xué)生具有一定的觀察、分析、參與、表達(dá)等意識(shí)和能力，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，處處都可感受國(guó)家財(cái)政的作用，對(duì)本框知識(shí)性內(nèi)容理解起來(lái)較容易。但財(cái)政政策對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的調(diào)節(jié)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，而學(xué)生在日常生活中接觸較少，將是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（2）高一（3）班生源素質(zhì)較高。因此，授課可以讓學(xué)生參與活動(dòng)，感悟財(cái)政的作用，并可適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（3）中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，尤其是學(xué)生的公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家財(cái)政，并進(jìn)一步意識(shí)到財(cái)政與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。

通過(guò)以上任務(wù)分析，本課的終點(diǎn)目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)?！皣?guó)家財(cái)政”一課突破重難點(diǎn)的總目標(biāo)是財(cái)政的作用和財(cái)政政策的運(yùn)用，以及影響財(cái)政的因素。為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，還需要提出如下子目標(biāo)：

目標(biāo)1：學(xué)生能夠結(jié)合教材，說(shuō)出財(cái)政、財(cái)政收入與支出的含義，能說(shuō)出財(cái)政收入的來(lái)源和財(cái)政支出的方向，并能夠在教師的引導(dǎo)下分析財(cái)政的實(shí)質(zhì)和稅收在財(cái)政收入中的地位。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠在初步了解財(cái)政收支的基礎(chǔ)上分析財(cái)政收支關(guān)系的三種情況。

（注：目標(biāo)1和2的行為動(dòng)詞分別是“說(shuō)出”“了解”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，因此，我們將這一目標(biāo)歸為記憶事實(shí)性知識(shí)和理解概念性知識(shí)類別。）

目標(biāo)3：學(xué)生能夠在小組合作中結(jié)合課本財(cái)政支出的知識(shí)探究2016年財(cái)政預(yù)算的支出情況，分析財(cái)政的作用。

目標(biāo)4：學(xué)生能夠在感悟財(cái)政的作用中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例分析出影響財(cái)政的因素，并感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感。

（注：目標(biāo)3和4的行為動(dòng)詞分別是“探究”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，所以把這一目標(biāo)歸入理解、運(yùn)用和分析概念性知識(shí)類別。）

三、選擇教學(xué)策略——借二維框架設(shè)計(jì)教學(xué)流程

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類認(rèn)為，教學(xué)既有藝術(shù)性的一面，也有科學(xué)性的一面，但更傾向于將教學(xué)看成一種科學(xué)，認(rèn)為“學(xué)有規(guī)律，教有優(yōu)法”。也就是說(shuō)，一旦學(xué)習(xí)類型及其發(fā)生的條件確定以后，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略就基本確定了。我們立足前面的分析，借助布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類的二維框架，列出了“國(guó)家財(cái)政”課堂教學(xué)雙向細(xì)目表（見(jiàn)表2）。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)：事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)不一定就停留在記憶或理解的水平上，它可以提升到評(píng)價(jià)與創(chuàng)造水平，而元認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)也可以是記憶或理解水平。例如，財(cái)政支出的具體用途屬于事實(shí)性知識(shí)，從而為學(xué)生其后的探究活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 √ √

學(xué)生通過(guò)對(duì)2016年國(guó)家財(cái)政收入進(jìn)行支出分配，不僅可以深化對(duì)財(cái)政收支的理解、還能進(jìn)一步運(yùn)用財(cái)政收支的知識(shí)分析財(cái)政的作用。學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，需要進(jìn)一步分析、思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)科知識(shí)得出結(jié)論，而這已經(jīng)屬于“評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的范疇。因此，思想政治課教學(xué)要努力提高學(xué)習(xí)的知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度，盡可能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程所蘊(yùn)含的思維與方法，理解知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在必然性，進(jìn)而學(xué)到有根的、活的、有血有肉的、充滿智慧與創(chuàng)造、富有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)；同時(shí)，加強(qiáng)元知識(shí)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、自主建構(gòu)知識(shí)能力和創(chuàng)造能力，并使這些能力更好地促進(jìn)學(xué)生后繼的政治理論學(xué)習(xí)。

四、診斷教學(xué)效果——依目標(biāo)陳述設(shè)計(jì)檢測(cè)試題

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是內(nèi)在能力和傾向的變化，這種變化不可觀察，也不能直接測(cè)量，但可以用外在的行為表現(xiàn)來(lái)推測(cè)學(xué)生內(nèi)在的心理變化。布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類應(yīng)用于課堂教學(xué)，在“教學(xué)目標(biāo)”陳述中用可以觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞陳述了學(xué)生內(nèi)在的心理變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、能力的水平具有診斷功能。因此，在教學(xué)結(jié)束后，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)陳述，設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)果測(cè)驗(yàn)題，它將能夠較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

以“國(guó)家財(cái)政”為例，我們根據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)陳述，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)題：

2016年，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》指出：協(xié)調(diào)推進(jìn)醫(yī)療、醫(yī)保、醫(yī)藥聯(lián)動(dòng)改革。今年要實(shí)現(xiàn)大病保險(xiǎn)全覆蓋，政府加大投入，讓更多大病患者減輕醫(yī)療負(fù)擔(dān)。中央財(cái)政安排城鄉(xiāng)醫(yī)療救助補(bǔ)助資金160億元，增長(zhǎng)9.6%。整合城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)保制度，財(cái)政補(bǔ)助由每人每年380元提高到420元。這表明財(cái)政（ ）

A.是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

B.具有促進(jìn)資源合理配置的作用

C.具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用

D.主要功能是完善社會(huì)福利事業(yè)

此檢測(cè)題根據(jù)“知識(shí)分類和教學(xué)目標(biāo)”而設(shè)計(jì)。如目標(biāo)3：學(xué)生能夠在小組合作中結(jié)合課本財(cái)政支出的知識(shí)探究2016年財(cái)政預(yù)算的支出情況，分析財(cái)政的作用。其行為動(dòng)詞分別為“探究”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，該目標(biāo)屬于理解、運(yùn)用和分析概念性知識(shí)類別。因此，本檢測(cè)題與本課教學(xué)目標(biāo)是完全對(duì)應(yīng)的。如果學(xué)生能夠順利通過(guò)檢測(cè)，說(shuō)明學(xué)生很好地掌握了本課內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特·J.馬扎諾，約翰·S.肯德?tīng)?教育目標(biāo)的新分類學(xué)[M].高凌飚，吳有昌，蘇峻，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2012：7.

[2]安德森.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版[M].蔣小平，等，譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009：22.

（作者單位：廣東華僑中學(xué)

廣東廣州 510000）

責(zé)任編輯 毛偉娜