由于傳統(tǒng)教育陋習(xí)和應(yīng)試教育壓力的影響，當(dāng)前教學(xué)依然普遍以灌注式的“教”為中心，以應(yīng)試式的訓(xùn)練為中心，急功近利，揠苗助長，背離呵護(hù)和促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的宗旨，課堂教學(xué)存在各種各樣的低效的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)狀表明了教育存在虛假性，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，綜合素養(yǎng)偏低，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

昆山市居大陸百強(qiáng)縣之首，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)系國家級重點(diǎn)開發(fā)區(qū)，需要塑造與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的全新的教育形象。而我校又是昆山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)著意打造的教育改革示范學(xué)校，擁有全市最先進(jìn)的硬件設(shè)施，并不斷充實(shí)師資力量。學(xué)校發(fā)展亟須以“真”為核心的文化價(jià)值觀，以“致真”的理念，積極引領(lǐng)學(xué)校生本化課程建設(shè)，為地區(qū)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、“致真”理念的內(nèi)涵與價(jià)值

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“吾愛吾師，但吾更愛真理?！敝逃姨招兄f：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”這些至理名言，都道出了教育的本質(zhì)，就在于求真。

（一）“致真”理念的內(nèi)涵

致真，“致”，達(dá)到?！罢妗?，既是真實(shí)、真知、真理，是事物的內(nèi)在規(guī)律和人的正確認(rèn)知；又是真誠、本真、天真，是人的高尚操守和優(yōu)秀品性。“致真”，就是立德樹人，啟智求真，努力到達(dá)“真”的境界。

“致真”理念的基本內(nèi)涵是，遵循教育內(nèi)在規(guī)律，建立真誠人際關(guān)系，保持真實(shí)人格品性，樹立求真的人生態(tài)度，修養(yǎng)敬畏真知的虔誠心理，培育探求真理的實(shí)踐精神，建設(shè)說真話，做真事，求真知，講真效，做真人的優(yōu)秀校風(fēng)。

（二）“致真”理念的價(jià)值

1.以致真理念整合學(xué)校工作，可以引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“真”特色。通過探索并遵循學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師發(fā)展，學(xué)生成長的基本規(guī)律，以高屋建瓴的核心文化，從價(jià)值觀、理念的最高層面上，引領(lǐng)學(xué)校全局性工作，把教育教學(xué)、教育改革、特色創(chuàng)造等多方面工作融為一體，可以努力展開教育改革的具體實(shí)踐，建設(shè)說真話、做真事、求真知、講真效、做真人的優(yōu)秀校風(fēng)。

2.以致真理念激發(fā)教師主體性，可以引領(lǐng)教師作為學(xué)校的“真”主人。致真理念包容性強(qiáng)，涵蓋面廣，教師可以廣泛參與。因其內(nèi)容核心在于立德樹人，啟智求真，合乎教育規(guī)律，可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，共同成長，教師能夠在實(shí)踐中直觀自我的創(chuàng)造價(jià)值，從而激發(fā)他們積極投身教育改革的主體性和主人公意識(shí)。

3.以致真理念呵護(hù)學(xué)生健康成長，可以引領(lǐng)學(xué)生成為積極發(fā)展的“真”主體。努力繼承千百年來中國立德樹人、啟智求真的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，勇于革除當(dāng)今教育背離自身規(guī)律的種種虛假行為，深入探求并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)定教，以學(xué)研教，以學(xué)改教，以學(xué)評教，呵護(hù)學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活，從而真正確立學(xué)生的主體地位。

二、“致真”理念下生本化課程建設(shè)

生本化課程建設(shè)，主要指以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的基本依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為課程實(shí)施的根本目標(biāo)，力求以學(xué)定教，以學(xué)促教，以學(xué)研教，以學(xué)改教，以學(xué)評教。

1.開展學(xué)科建設(shè)，為生本化課程建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。開展學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師以閱讀為基礎(chǔ)工程，以課堂為基本平臺(tái)，以反思為必要條件，以改進(jìn)為自覺追求，積極修煉真才實(shí)學(xué)，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，培育學(xué)科精神，培養(yǎng)課程意識(shí)，為學(xué)校生本化課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)?；疽笫侨缦?。

真誠為師，真情從教。要求教師關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，教書育人，為人師表，自我提升，不斷探索學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，追求學(xué)科教學(xué)的真諦。以對教育的忠誠和摯愛，孕育教育的智慧，建筑精神的家園。

腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)步。要求教師認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，日有所學(xué)，日有所教，日有所思，日有所得，日有更新，日有進(jìn)步。深入研究學(xué)生，諳熟學(xué)生心理，了解具體學(xué)情，因材施教，因勢利導(dǎo)，既教學(xué)會(huì)，又教會(huì)學(xué)，確保學(xué)生課課有得，天天向上。

積極儲(chǔ)備，扎實(shí)錘煉。要求教師廣聞博覽，豐富閱歷，為教學(xué)創(chuàng)造廣闊的知識(shí)背景。熟悉教育學(xué)、心理學(xué)，懂得教育的普遍原理和兒童心理的規(guī)律。勤奮閱讀，追求深厚的學(xué)科專業(yè)文化知識(shí)和理論修養(yǎng)，并努力在教學(xué)實(shí)踐與反思中，獲得真體驗(yàn)、真感悟，將書本知識(shí)、他人經(jīng)驗(yàn)，錘煉融合為自己的真知灼見，不斷提高課程意識(shí)、課程能力和教學(xué)藝術(shù)。

為此，我校組織了豐富有效的校本研修活動(dòng)。例如，為了培養(yǎng)教師課程意識(shí)，提高教師把握學(xué)科的課程能力，我們組織教師展開了真效課堂評價(jià)研究。其中方式之一是，對原有“課堂教學(xué)評價(jià)表”二級指標(biāo)，逐項(xiàng)細(xì)化為若干項(xiàng)三級指標(biāo)，這實(shí)質(zhì)就是將課程目標(biāo)內(nèi)容的具體化。這既是促進(jìn)教師對宏觀的課程目標(biāo)內(nèi)涵的深入解讀，又是引導(dǎo)教師將課程目標(biāo)教學(xué)化，也就在解讀教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中，能夠具體落實(shí)。我市“中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表”一級指標(biāo)，包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)實(shí)施”“教學(xué)效果”三項(xiàng)，“教學(xué)設(shè)計(jì)”又包括“掌握課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)目標(biāo)具體明確”“ 教材處理得當(dāng)”“ 教案設(shè)計(jì)完整合理”四項(xiàng)二級指標(biāo)。如果說，這項(xiàng)二級指標(biāo)就算勉強(qiáng)可用于對教師教學(xué)設(shè)計(jì)印象性評價(jià)，但對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)卻是很空泛的。語文組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，將閱讀教學(xué)中“教材處理得當(dāng)”細(xì)化為如下。

（1）透徹解讀文本，包括文本的自身意義、作者意義、讀者意義；

（2）教學(xué)角度的二度解讀，讀出編者意義（編撰意圖），讀出學(xué)生意義（學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）；

（3）合宜教學(xué)內(nèi)容的選擇，包括文本體式特點(diǎn)、文本思想特點(diǎn)、文本藝術(shù)特色、具體學(xué)情；

（4）教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，包括知識(shí)、能力、方法、情意、讀寫結(jié)合等；

（5）文本教學(xué)線索的尋找，挖掘可以鏈接若干語言點(diǎn)的文本線索。

這一細(xì)化條目，表明教師體會(huì)到了文本解讀多重視角、多重意義，體會(huì)到了文本解讀多層目標(biāo)和要求，這就可能使語文“真效”教學(xué)有了前提性保證。

2.構(gòu)建真效課堂，建設(shè)自主性生本化學(xué)科課程。真效，即真實(shí)，有效?！罢鎸?shí)”是“有效”的前提條件，“有效”是“真實(shí)”的必然結(jié)果。真效課堂追求“三效”，一是追求真效果，確保知識(shí)有收獲，能力有發(fā)展；二是追求真效率，力求用時(shí)相對少，負(fù)擔(dān)相對輕；三是追求真效益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中得方法，思中生興趣，悟中長智慧?；驹瓌t是：

真誠關(guān)懷，真心育人。主要是教學(xué)切合學(xué)情，以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，呵護(hù)天真的心靈，涵養(yǎng)率真的情懷，培養(yǎng)健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，促進(jìn)人性的完善與圓滿。

去偽存真，返璞歸真。主要是教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)，內(nèi)容合宜，過程簡明，手段簡樸，精講深思，當(dāng)堂訓(xùn)練，夯實(shí)雙基，不為應(yīng)試而學(xué)生自能應(yīng)試。

追求真理，獲取真知。主要是教學(xué)過程，以疑為主軸，思為核心，掌握方法，領(lǐng)悟規(guī)律，提升能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們圍繞“真效”這一核心概念，進(jìn)行一系列教學(xué)改革。例如，為了緊扣“學(xué)”字做文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們編撰了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》校本教材，在使用過程中指導(dǎo)學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，探求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的借鑒、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新，變教師隨意零散地傳授學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主系統(tǒng)探究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在教學(xué)過程中，我們注重學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們探索生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，開發(fā)了《數(shù)學(xué)與生活》校本課程。如王程成老師在教學(xué)七年級“用方程解決問題”這一課時(shí)，正好我校組織學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐需要租車，在租車的過程中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，各班學(xué)生人數(shù)在53人左右，而所租車輛只有48座，就存在每班要分一部分同學(xué)坐另外的車輛，也就意味著要多租車，或者租大一點(diǎn)的55座車輛，但每輛車費(fèi)用也貴很多，就存在一個(gè)浪費(fèi)的問題。王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：“初一年級要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元，每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟(jì)？”《數(shù)學(xué)與生活》校本課程的實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)；原來，數(shù)學(xué)是那樣的具體可感，那樣近在身邊。

在追求“真效”課堂的同時(shí)，我們還十分注重根據(jù)學(xué)生的特長施教。例如，小學(xué)部創(chuàng)建了書法、美術(shù)、機(jī)器人、航模等若干社團(tuán)，力求讓每個(gè)學(xué)生的特長都能得到發(fā)揮。五（2）的呂XX，曾經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。學(xué)校因勢利導(dǎo)，讓他參加了機(jī)器人活動(dòng)，半年后他參加“第八屆華東地區(qū)青少年機(jī)器人聯(lián)賽暨泛太平洋VEX機(jī)器人錦標(biāo)賽選拔賽”一舉奪冠，并將于2016年12月1日參加廣東亞洲錦標(biāo)賽。讓老師們感到驚喜的是，該生文化成績也意外優(yōu)秀起來，其中原因，他自己深有感觸地說過：“我從玩機(jī)器人活動(dòng)中，活躍了思維，還學(xué)會(huì)了規(guī)劃學(xué)習(xí)?！?/p>

3.彰顯真誠溝通，建設(shè)體驗(yàn)性生本化德育課程。研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，確立兒童立場，俯下身子，與學(xué)生真誠溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極心理，呵護(hù)學(xué)生心理健康。通過多種系列性的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和樂觀精神，提升學(xué)生人生境界，建設(shè)體驗(yàn)性德育課程?；静呗允牵?/p>

真心實(shí)意，真誠溝通。就是真心關(guān)愛學(xué)生，真誠教導(dǎo)學(xué)生，彼此尊重，相互信任，建立民主、和諧、坦誠、友好的師生關(guān)系。

以人感人，以事動(dòng)人。就是努力通過多主題系列實(shí)踐活動(dòng)，以古今中外的真人實(shí)事，啟迪學(xué)生，感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，說真話，抒真情，講真理，修養(yǎng)本真的操守，保持天真的品性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。

實(shí)踐體驗(yàn)，求索真諦。就是引導(dǎo)學(xué)生從教師的言傳身教，古代圣賢的遺風(fēng)余思，當(dāng)今明哲的遠(yuǎn)見卓識(shí)，世界萬物的奇光異彩中，求索人生真諦，追求事物真理，汲取真知，發(fā)展智性，涵養(yǎng)情性，促進(jìn)智慧明達(dá)，提高價(jià)值判斷能力。

我們堅(jiān)決摒棄德育中空洞的說教，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，增長智慧，明辨是非，通曉事理。例如。本學(xué)期，我們在八年級開展了八個(gè)主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，包括熱愛祖國、誠實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎、孝敬父母、尊敬老師、頑強(qiáng)拼搏、刻苦鉆研、崇尚藝術(shù)。如陳瑩瑩老師在初二（2）班上了一堂“誠信”主題實(shí)踐活動(dòng)展示課課。在此之前，班級里每個(gè)學(xué)生都需收集誠信故事，以及有關(guān)于誠信的名人名言，并撰寫自己對于“誠信”的感悟。學(xué)生搜集了“言必信，信必果”“人而無信，不知其可”“君子一言，駟馬難追”等幾十則名言，還收集了“孟母教子”“商鞅立木”“季札掛劍”等上百則故事。學(xué)生周君妍說：“誠信是做人之本。誠信就像陽光，照耀每一個(gè)人，使每一個(gè)人的生活變得更加美好；誠信就像秩序，是社會(huì)和諧不可或缺的條件。如果沒有誠信，社會(huì)將陷入混亂；如果沒有誠信，人生將深陷痛苦。”而“謊言，就像一個(gè)雪球，你埋下一粒謊言之種，為此要再付出許多心血去圓謊；雪球越滾越大，你就會(huì)生活在疲于應(yīng)付的痛苦之中”。主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了心靈的自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。

再如，小學(xué)部“習(xí)慣養(yǎng)成”課程，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的需求，總結(jié)提煉出12個(gè)主題，開展“一月一主題”的習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。包括理想、節(jié)約、公益、環(huán)保、勞動(dòng)、才藝、交往、閱讀、規(guī)則、愛國、感恩、毅力。通過“一月一個(gè)主題”的習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，強(qiáng)化了德育的實(shí)效性。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識(shí)得到明顯改善的同時(shí)，教師的教育觀念也發(fā)生了很大的改變，并逐漸彰顯出了我校德育工作的特色。

如徐靜老師在六（1）班上了一節(jié)“感恩”主題的誦讀觀摩課?！陡卸骼蠋煛愤@一文章深深感染了學(xué)生，在交流感悟時(shí)，學(xué)生楊依靜說：“老師是廣闊的天空，用他寬廣的胸懷包容著我們的任性?！痹瓉恚撋谌昙壍臅r(shí)候因?yàn)轭B皮時(shí)常闖禍，有次不小心用剪刀弄傷了同桌的耳朵，嚇得他都說不出話，班主任在第一時(shí)間選擇將受傷的學(xué)生送到醫(yī)院而不是對他嚴(yán)加責(zé)備。過后，班主任語重心長的啟發(fā)使他懂得注意安全的重要性，小任性，可能會(huì)釀成大禍。感恩是一種善行，是一種處世哲學(xué)，也是生活的大智慧。讓學(xué)生在閱讀中懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩有著十分重要的意義。

4.營造“真”的環(huán)境氛圍，建設(shè)熏陶性環(huán)境課程。精心打造校園的一物一景，積極開展校園文化活動(dòng)，彰顯學(xué)校文化的核心價(jià)值觀——求真，致真，積極營造“真”氛圍，建設(shè)熏陶性環(huán)境課程。具體做法：

一是立足“求真，致真”核心價(jià)值觀，設(shè)計(jì)連廊大墻文化。

二是圍繞“教師修煉真才實(shí)學(xué)”的學(xué)科建設(shè)，設(shè)計(jì)走廊立柱文化。

三是結(jié)合“真效課堂構(gòu)建”等主題，設(shè)計(jì)教育空間文化。

四是依據(jù)“真誠溝通”心理健康教育和“智慧學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教室文化。

綜上所述，我校以“致真”文化理念做引領(lǐng)，以教師專業(yè)發(fā)展做基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生心律規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特長，通過真效的課堂教學(xué)研究，實(shí)踐性、體驗(yàn)性德育實(shí)踐研究，以及“真”氛圍的環(huán)境營造，著力建設(shè)生本化課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，和諧發(fā)展。雖然改革才初見成效，但我們永遠(yuǎn)追求美好明天。

作者簡介：朱小敏，1969年12月生，教育碩士。1988年8月任教，現(xiàn)任昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校校長。工作中曾獲以下榮譽(yù)：江蘇省教育家培養(yǎng)對象、江蘇省特級教師、江蘇省“333人才工程”培養(yǎng)對象、姑蘇教育領(lǐng)軍人才、蘇州市名校長。出版專著4部，參與編寫人教版《品德與社會(huì)》教材、人民教育版《心理健康教育》教材，主編校本課程9套27本?！笆濉毖芯空n題《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究》獲2013江蘇省人民政府教學(xué)成果評選特等獎(jiǎng)、2014國家級教學(xué)成果評選二等獎(jiǎng)。