林寶麗

廈門市國祺中學(xué) 福建廈門 361100

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

（一）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，以點(diǎn)帶面，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識，發(fā)揮學(xué)生的互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的目的

通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中平等地參與，彰顯自我。鼓勵(lì)學(xué)生主動思考和主動探究，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識。

（三）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

1、對學(xué)生進(jìn)行合理分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組形式主要是差異組合式，即每小組六人組成，其中有兩個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，兩個(gè)為后進(jìn)生。對學(xué)生進(jìn)行分組，應(yīng)考慮學(xué)生的成績、性格等，要爭取各小組有成績較好、性格較外向又樂于助人的同學(xué)。小組成員間的差異使他們在各項(xiàng)活動中能夠互相啟發(fā)，互相幫助，取長補(bǔ)短，促進(jìn)他們?nèi)娑志邆€(gè)性化的發(fā)展。各小組間的差異不能太大，這樣才能促進(jìn)全班各小組間進(jìn)行公平競爭。

2、有效地開展活動

小組活動的設(shè)計(jì)要具有一定目標(biāo)性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要準(zhǔn)確而適度，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作學(xué)習(xí)、探究可以掌握教學(xué)知識。小組活動的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有可操作性，又有一定的挑戰(zhàn)性。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級Unit 4 I want to be an actor.時(shí)，首先讓優(yōu)等生在課前幫助后進(jìn)生掌握關(guān)于職業(yè)及描述職業(yè)的單詞。在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)活動，讓學(xué)生互相詢問將來的職業(yè)，What do you want to be?Why do you want to be a… 并完成教師提供的表格，要求優(yōu)等生要教會后進(jìn)生這一句型的讀音，通過這一活動，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生掌握句型。課后讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容寫一篇作文，要求優(yōu)等生幫助中等生及后進(jìn)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，包括修改他們寫的作文。

3、教師在小組活動中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不是無事可做，不能對學(xué)生放任自由。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演和促進(jìn)者，有時(shí)還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。作為指導(dǎo)者必須時(shí)刻把握小組討論的方向。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，重視預(yù)習(xí)可以縮小學(xué)生英語水平差距。做好預(yù)習(xí)工作可以為學(xué)生接受新的知識奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽課效率。老師可在課堂最后幾分鐘或課后進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，要求學(xué)生掌握單詞的讀音，單詞的意思，熟悉對話及課文內(nèi)容，對不懂的詞、短語或句子作記號。

總之，預(yù)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，改變那種只憑興趣和一時(shí)好惡學(xué)習(xí)的狀況。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的討論與合作，達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級下冊Unit1 3a的一篇短文的時(shí)候，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題或重點(diǎn)難點(diǎn)提出來，要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，通過討論、查字典或資料自己解決，小組內(nèi)無法解決的問題，可以和其他組討論，讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。只有無法解決的問題，老師再給他們講解。

對于重難點(diǎn)以及每節(jié)課的小結(jié)，可以讓學(xué)生討論后自己總結(jié)出來，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言，主動學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，主動釋疑，教師起到點(diǎn)撥作用，也可作必要的補(bǔ)充。如在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級下冊Unit4 Section B 3a的短文的時(shí),讓學(xué)生先自己閱讀短文，把一些疑難的問題找出來進(jìn)行小組討論。學(xué)生不能理解的問題，教師適時(shí)進(jìn)行講解。如學(xué)生不能理解文中的My science teacher said I was lay,which isn't true.教師就有必要進(jìn)行講解。

（三）提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能很好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。真實(shí)的情景能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

讓每位學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生樹立自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，用鼓勵(lì)性的語言如“Well done.”“Good”來激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，及在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為課堂的主人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中變“學(xué)會”為“會學(xué)”；同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互幫助，讓學(xué)生在主動參與課堂的活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí):一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994，8（1）

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)--原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.10