閆曉明

河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 河北保定 071000

一、引言

隨著幼兒音樂(lè)故事編演這種新型藝術(shù)教學(xué)形式在幼兒教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)中逐漸融入，幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣越來(lái)越高，同學(xué)們都想編演出優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)故事。那么，什么樣的幼兒音樂(lè)故事才算是優(yōu)秀的呢？毋庸置疑，所謂音樂(lè)故事，音樂(lè)仍是其中的精髓。那么，幼兒音樂(lè)故事中都需要?jiǎng)?chuàng)編出什么樣的音樂(lè)呢？下面筆者用一節(jié)幼教專(zhuān)業(yè)課例《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)行展示。

二、課例展示與分析

兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》故事情節(jié)創(chuàng)編：一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，洋娃娃來(lái)到一座美麗的花園游玩，看到五顏六色的花朵，她開(kāi)心極了。洋娃娃把最漂亮的一朵鮮花摘下來(lái)呆在自己的頭上，高興地跳起來(lái)舞。這時(shí)正在巡邏的小熊護(hù)衛(wèi)長(zhǎng)走了過(guò)來(lái)，他嚴(yán)肅地對(duì)洋娃娃說(shuō)，花園里的花朵是園丁們辛辛苦苦培育的，不能隨便采摘。聽(tīng)了小熊的話(huà)，洋娃娃羞愧地低下了頭向小熊認(rèn)錯(cuò)，流下來(lái)后悔的眼淚。小熊拉著洋娃娃的手說(shuō)，知錯(cuò)就改就是好孩子，不哭了，大家都會(huì)原諒你的，現(xiàn)在我邀請(qǐng)你跳支舞好嗎？于是洋娃娃和小熊一起在美麗的花園里跳起了歡快的舞蹈。

（一）旋律不變，根據(jù)情節(jié)需要?jiǎng)?chuàng)編新歌詞

課例呈現(xiàn)：幼兒音樂(lè)故事《洋娃娃和小熊跳舞》的開(kāi)場(chǎng)，鋼琴?gòu)椬鄡焊璧闹餍?，洋娃娃蹦蹦跳跳上?chǎng)，然后用兒歌的主旋律加入新歌詞用表演唱的形式進(jìn)行自我介紹同時(shí)采花兒并戴在頭上：我是一個(gè)聰明活潑善良美麗的洋娃娃，春天來(lái)到天氣晴朗我到花園來(lái)玩耍?；▓@里呀萬(wàn)紫千紅到處開(kāi)滿(mǎn)鮮艷的花，我要采一朵戴在頭上多么漂亮哈哈哈。

課例分析：幼兒音樂(lè)故事中的音樂(lè)是以故事角色的表演唱為主要表現(xiàn)形式的。在音樂(lè)故事的開(kāi)始，音樂(lè)要強(qiáng)調(diào)和突出主題旋律；另外，原兒歌的主旋律節(jié)奏歡快，旋律平穩(wěn)，與洋娃娃的形象和性格一致，因此不建議創(chuàng)編出新的旋律，而直接使用原有旋律。歌詞創(chuàng)編時(shí)，首先歌詞的選擇要符合故事情節(jié)和角色的性格特點(diǎn)；第二，歌詞的整體結(jié)構(gòu)要與兒歌原有旋律的節(jié)奏保持整體一致；第三，每一句歌詞每個(gè)字的選擇要適于演唱，盡量不要過(guò)于拗口的字詞；另外，每一句的結(jié)尾字能押韻最好。

（二）根據(jù)故事情節(jié)的需要，把兒歌原有旋律進(jìn)行部分改編

課例呈現(xiàn)：鋼琴?gòu)椬鄡焊璧闹餍桑ㄋ俣缺妊笸尥蕹鰣?chǎng)慢一些），小熊踏著節(jié)奏出場(chǎng)（一副巡視的樣子），前奏結(jié)束后開(kāi)始自我介紹（自我介紹是歌曲的前兩句，仍是兒歌前兩句的主旋律不變，只是根據(jù)歌詞節(jié)奏稍有調(diào)整）：我是一只憨厚可愛(ài)、正直勇敢的小灰熊，我的職責(zé)是守護(hù)花園我對(duì)待工作很忠誠(chéng)。歌曲的第三、四句旋律在兒歌原有旋律的基礎(chǔ)上發(fā)生了變化：

課例分析：小熊的演唱前兩句是自我介紹，為突出音樂(lè)的主線(xiàn)，所以旋律除了速度放慢一些來(lái)展示小熊的形象和性格、動(dòng)作特征外，譜子不會(huì)發(fā)生變化。但是小熊演唱的第三句，從歌詞上可以看出，小熊意外看到花朵被人采摘時(shí)心情發(fā)生了變化，并在第四句做出來(lái)下一步行動(dòng)的決定。若此時(shí)再使用原有旋律搭配新歌詞顯然已經(jīng)不能夠充分表達(dá)小熊這種明顯的情緒變化，因此，筆者在兒歌原有旋律的基礎(chǔ)上，把第三四句旋律進(jìn)行了改編，使旋律比原來(lái)起伏性更大，更加突出小熊的情緒變化。

（三）根據(jù)歌詞內(nèi)容的需要，以?xún)焊柙行蔀榛A(chǔ)進(jìn)行旋律整體改編

課例呈現(xiàn)：洋娃娃和小熊從兩側(cè)上場(chǎng)，小熊看到洋娃娃頭上戴的花，知道了花是洋娃娃采的，兩人對(duì)白，小熊對(duì)洋娃娃進(jìn)行批評(píng)教育，洋娃娃認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并要和小熊一起守護(hù)花園。前奏起，二人對(duì)唱：

課例分析：此處是整個(gè)音樂(lè)故事的高潮點(diǎn)，為了充分展示兩個(gè)角色從心理到行為強(qiáng)烈變化、與新歌詞的情緒起伏保持高度一致，須創(chuàng)編出全新的旋律。

（四）根據(jù)故事內(nèi)容或場(chǎng)景的需要，創(chuàng)編全新的背景音樂(lè)

課例呈現(xiàn)：洋娃娃小熊跳起雙人舞，小動(dòng)物們都圍了上來(lái)，跳起舞蹈。

最后，大家共同表演唱兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》的主旋律和原歌詞，故事表演結(jié)束。

課例分析：音樂(lè)故事此處表現(xiàn)的是歡快的、隆重的集體舞蹈場(chǎng)面，不需要唱。顯然，兒歌原有旋律以及在原旋律基礎(chǔ)上創(chuàng)編的表演唱旋律都不能滿(mǎn)足故事場(chǎng)景的要求，因此，此處須創(chuàng)作出與兒歌旋律風(fēng)格相同但內(nèi)容全新的幼兒舞蹈樂(lè)曲作為場(chǎng)景的背景音樂(lè)，以此來(lái)烘托歡快的情緒和集體舞蹈場(chǎng)面。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課《洋娃娃和小熊跳舞》的課例展示與分析，我們能夠看到，幼兒音樂(lè)故事編演中的詞曲創(chuàng)編在課程中占有非常重要的地位，通過(guò)詞曲創(chuàng)編，同學(xué)們的創(chuàng)造力和想象力、作曲能力和文學(xué)水平都得到了極大的提高。