胡建團

摘 要：城鄉(xiāng)二元體制雖說在政策上實行了城鄉(xiāng)一體化，但是在現(xiàn)實執(zhí)行中受制于各種因素，造成了城鄉(xiāng)各方面的差異化，湖北省城鄉(xiāng)信息化均衡發(fā)展也不免受其影響。教育信息化是科技發(fā)展的必然趨勢，在信息化進程中如何促進湖北省城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。筆者運用文獻資料法解析了湖北省城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展的現(xiàn)狀及形成原因，針對性地提出了完善對策，以期推動湖北省城鄉(xiāng)信息化教學的均衡發(fā)展，提高其教學信息化水平。

關鍵詞：信息化 城鄉(xiāng)信息化教學 均衡發(fā)展 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0167-02

當前教育信息化已成為當今世界教育發(fā)展的趨向。我國是一個發(fā)展中的農業(yè)大國，幅員遼闊，隨著各地經濟發(fā)展差距日益加大，城鄉(xiāng)間的教育差距也日益突顯。教育信息化的城鄉(xiāng)差異，影響著教育均衡發(fā)展和教師教育技術能力的發(fā)展。

我國是一農業(yè)人口眾多的發(fā)展中國家，各地區(qū)中小學教師教育的技術能力水平差距較大，城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝直接制約著我國教育均衡發(fā)展。如何縮小城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝、信息鴻溝，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育的均衡發(fā)展已成為不可回避的問題。

1 湖北省城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展現(xiàn)狀

（1）領導認識不到位。

由于教育信息化過程具有投資大、收效緩慢的特點，使得很多學校的領導不重視教信息技術教育，不能緊跟信息化發(fā)展步伐，固步自封，不顧及教學工作的長遠發(fā)展，仍然使用傳統(tǒng)的教學方式。

（2）城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。

在城市，學校的教育信息化投入總量大，信息化設施先進，設備和網絡后期維護升級良好，家長對教育信息化的理解和支持度大，教師信息化應用和開發(fā)水平高，教育信息化在這樣的綜合環(huán)境中得到了高效實施和發(fā)展。然而，在落后的農村，學校僅在硬件方面就存在很多問題，例如，缺少信息化設備和設施，即使政府資助購買了相關的信息設備，但也由于后期使用經費、網絡經費或后期維護更新費用的缺乏而導致無法使用或使用效果差。學生在信息化方面的基礎差，家長的觀念落后，教師的能力不足且培訓的機會較少，使城鄉(xiāng)信息化教學的差距越拉越大。

（3）校際間教師教育技術能力發(fā)展不平衡。

重點中學、縣城的學校，資金投入較大，現(xiàn)代教育環(huán)境建設較好，教師實踐的機會也多。而農村的學校，現(xiàn)代教育技術的硬件設備落后，數(shù)量較少，教師幾乎沒有實踐的條件和機會。

2 湖北省城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展存在問題的原因

（1）教育技術能力發(fā)展的延遲性。

農村教師只能應對當前信息化教學，而對于新技術、新設備的學習不夠，教學過程中的交互性和新的教學模式、理念不足。農村教師教育技術應用知識與技能掌握整體發(fā)展不均衡，具有延遲性。

（2）傳統(tǒng)應試教育觀念的影響。

由于農村信息環(huán)境的閉塞，文化知識普及程度低，使得學校的教育理念比較滯后，教師僅注重課本知識的掌握和學習，無暇研究社會發(fā)展趨勢和先進的教育理念，向學生灌輸單一的教育質量評價標準，而多數(shù)學生和家長片面追求升學率，堅持唯分數(shù)論，阻礙了農村教育教學的進步。

（3）教育技術觀念與知識、技能應用不同步。

農村教師在對教育技術應用有一定意識的前提下，沒有足夠的教育技術知識與技能支撐學科整合實踐。由于城鄉(xiāng)間軟硬件配備不均衡、教學觀念陳舊和管理理念相對滯后等客觀信息化環(huán)境因素的影響，農村教師在教育技術知識與技能應用上落后于自身的意識，其觀念與知識技能、整合應用不同步，制約著農村初中教育信息化的進程，阻滯了教育信息化的發(fā)展。

3 湖北省城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展的完善路徑

（1）政府推動合力推進。

湖北省城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展，離不開政府的政策支持，需要政府重視教育信息化對教育工作的推動作用，做好調研，加強各級主管部門的組織領導，實施有效的措施，促進城鄉(xiāng)信息化教學的一體化、平衡化發(fā)展。

（2）深入開展援教活動。

教育主管部門應積極組織開展形式豐富的城鎮(zhèn)教師到農村援教的活動，能夠縮短城鄉(xiāng)教師隊伍之間的差距，促進城鄉(xiāng)教育信息的互通，優(yōu)化教育資源配置，進一步推進城鄉(xiāng)教育體系的完善。同時此類活動的開展，對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進新農村建設具有重要意義。

（3）完善幫扶機制。

目前學校之間雖然有一定的學術溝通和交流，強勢學校對部分弱勢學校能夠提供一些幫助。但由于教育資源的有限性，弱勢學校得到的交流機會遠低于強勢學校，進一步拉大了兩類學校之間的差距，因此完善校與校之間的幫扶制度有利于提升城鄉(xiāng)學校整體的教育水平，實現(xiàn)精準幫扶，幫到實處，形成城鄉(xiāng)教育發(fā)展均衡的教育教學體系。

（4）發(fā)展壯大大學生支教隊伍。

大學生作為新一代的社會建設者，承擔著建設中國特色社會主義的重任，是完善我國教育體系的一支重要的隊伍，是建設社會主義新農村的新生力量。鼓勵大學生到農村支教，是進一步完善農村教育教學體系的契機，是發(fā)掘優(yōu)秀教師隊伍的新機遇，能夠為農校教育的發(fā)展儲備人才隊伍，合理配置資源，緩解大學生的就業(yè)壓力。

（5）實現(xiàn)學校教育資源共建共享。

隨著網絡信息化的發(fā)展，互聯(lián)網成為各行各業(yè)發(fā)展的新工具，城鄉(xiāng)教學資源建設應根據(jù)自身特點，借助互聯(lián)網工具，通過“互聯(lián)網+教育”的方式，建立城鄉(xiāng)教育資源系統(tǒng)。政府教育主管部門應多管齊下，狠抓落實，改善農村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的信息化設備和設施，加大投入，以市、縣為單位，建立信息化教育資源庫，提升教育信息化應用水平，逐步實現(xiàn)資源共建共享，促進教育資源利用空間上的一體化和教育公平。鄉(xiāng)村學校應積極主動適應教育信息化，使用現(xiàn)代化的教學手段和創(chuàng)新的教學模式，例如通過建立OA辦公平臺，創(chuàng)建校園網站等方式，實現(xiàn)多媒體、班班通、校校通資源共享和圖書室管理、實驗室管理網絡一體化，全面實現(xiàn)教育信息化。

4 結語

“河冰結合，非一日之寒”，城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展也需要一個長期、系統(tǒng)、漸進的過程。各級教育主管部門要做好打持久戰(zhàn)的準備，保證軟、硬環(huán)境建設，加快教育信息化進程，為教師教育能力的發(fā)展保駕護航。同時希望有更多的學者關注城鄉(xiāng)信息化教學均衡發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝、信息鴻溝，為實現(xiàn)教育均衡發(fā)展貢獻力量。

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