郭永平

（甘肅省清水縣第五中學）

摘 要：在經濟的推動下，城鎮(zhèn)化進程加快，越來越多的人離鄉(xiāng)背井到其他城市打拼，然而卻產生了留守兒童這個特殊群體的教育問題。許多孩子被迫由老一輩撫養(yǎng)，而老年人本身年事已高，不具備很好的監(jiān)管能力，留守兒童要么被過于溺愛，要么缺乏管教變得無法無天，學校的教育和監(jiān)管就顯得尤為重要。留守兒童的德育和身心健康牽動著廣大務工人員的心，那么班主任究竟該怎么做才能盡可能為留守兒童提供好的德育呢？對此展開探討。

關鍵詞：留守兒童；德育；現(xiàn)狀

一、留守兒童德育的缺失問題亟待解決

留守兒童這個特殊的群體一直以來備受人們的關注，如何提高留守兒童德育也是困擾教育工作者許久的問題。留守兒童缺乏足夠的關心，在學習上、生活上和情感上存在很多問題。經過調查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童在學習上的心理并不健康，學生也沒有充分意識到學習的真正含義，導致學生的學習偏離了素質教育的軌道，對個人成長帶來了消極的影響。

留守兒童心理較為敏感，父母長期不在身邊，孩子具有很強烈的孤獨感，因此缺乏較強的人際交往能力，朋友相對也比較少。留守兒童的性格大多比較內向，自卑心理比較嚴重。

還有部分留守兒童未能樹立正確的三觀，成長環(huán)境較差，從而養(yǎng)成了不好的習慣，在思想品德上存在一定的缺陷。甚至還有部分留守兒童缺乏抵抗各種誘惑的自制力，最后走上了違法犯罪的道路。

二、關注留守兒童德育，采取有效措施

（一）做好安全防范工作

留守兒童缺乏管理，學習不用功，道德缺失嚴重，人際關系緊張，種種問題成為新時代教育發(fā)展過程中的巨大挑戰(zhàn)。對于留守兒童的管理，第一步便是做好安全防范工作。保證留守兒童的人身財產安全要從三個方面著手。（1）留守兒童的相關資料和檔案要進一步完善，確保留守兒童家長、住址、聯(lián)系方式等等信息的準確無誤。一旦信息稍有變動，學校要及時更新檔案資料。（2）學校要對留守兒童的監(jiān)管人加強教育，實現(xiàn)家長和學校共同合作，通過會談、講座等多種形式改進家長落后的思維，增強其安全防范意識。（3）學校除了要為學生提供和諧愉快的課堂教學環(huán)境之外，還要注重校園附近環(huán)境的創(chuàng)建。學校要對周圍存在的安全隱患及時清理，教育學生不要結交一些社會上的不良少年。

（二）加強心理健康教育

特殊的成長環(huán)境導致不少留守兒童的心理發(fā)育不健康，嚴重缺乏愛，甚至還有的留守兒童的心理極為扭曲，給身邊的人帶來威脅。心理健康的嚴重后果我們可想而知，因此，注重對留守兒童的心理疏導和指引十分重要。班主任可以有計劃、有安排地對每個留守兒童的表現(xiàn)和心理變化做一個了解和記錄，在教學中循序漸進地矯正留守兒童的心理問題。留守兒童的心理健康教育還可以通過多種多樣的教學活動來加以培養(yǎng)。一些敬老院福利活動、關愛流浪貓公益活動以及節(jié)日舞會等活動都可以豐富留守兒童的生活，拓展留守兒童的視野，讓學生在活動中感知這個世界的美好與樂趣，從而逐步樹立正確的三觀。

（三）關注學習

留守兒童的學習存在兩種極端情況：第一種是學生完全自暴自棄，丟下了學習任務；另一種是在不良動機驅使下盲目學習，違背了教育的真正目的。那么，如何改變這種情況呢？幫扶制度是現(xiàn)階段提高留守兒童學習能力的一個好途徑。學?？梢愿鶕W生的表現(xiàn)進行一個科學合理的分組，小組之間互相幫扶。班主任要定期檢測留守兒童的學習情況，將幫扶的具體事宜、進展、反思系統(tǒng)整理為專門的檔案。

留守兒童缺乏關愛，在與人相處上缺乏技巧，在班級上容易調皮搗蛋、惹是生非，成績也比較差。對此，班主任要以德服人，耐心說教，切不可罵學生甚至是動手打學生。這只會加劇留守兒童的逆反情緒，讓學生感受不到別人的真心，學生更不可能專心投入到學習中去。

（四）建立良好的育人環(huán)境

留守兒童的生活環(huán)境較差，因此學校一定要為留守兒童創(chuàng)建更好的教學環(huán)境，以彌補惡劣環(huán)境對留守兒童帶來的不良影響。（1）班主任要去關懷留守兒童，加強彼此之間的情感交流，培養(yǎng)雙方的信任，為教學工作的展開奠定良好的基礎。在學校，班主任多主動去幫助留守兒童，鼓勵他們積極參與各項教學活動，借此培養(yǎng)學生的社會性，鍛煉留守兒童的合作溝通能力。適當?shù)丶以L有助于進一步了解學生的各方面實際情況，以便對癥下藥。家訪還能讓留守兒童的家長對孩子在校學習、表現(xiàn)有所了解，形成家長與學校的聯(lián)合，共同為留守兒童成長營造良好的氛圍。無論是家庭還是學校都需要對留守兒童給予更多的關愛，提高學生學習成績的同時還要教會學生愛與被愛。

留守兒童德育教學要從多個方面出發(fā)，加強學校、家長和政府的合作，為留守兒童提供一個更好的教學環(huán)境，確保留守兒童的健康成長。孩子的健康成長是教師和家長的共同心愿，隨著社會經濟的發(fā)展、城鎮(zhèn)化速度的加快，我們要更加關注留守兒童問題，為我國人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]喻林杰.影響中學生生物德育教育的教師因素研究[D].河南大學，2014.

[2]羅小霞.社會工作介入初中德育教育研究[D].陜西師范大學，2013.

編輯 薄躍華