范何勇

（廣東省廣州市第七中學）

摘 要：高中學生綜合素質評價主要反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況，評價結果將作為學生畢業(yè)和升學的重要參考。高校自主招生是中國高?？荚囌猩贫鹊闹匾a充，經過十余年的改革探索，試點高校自主招生取得了重要成果，但與高中學生綜合素質評價的銜接上存在一些問題。在新形勢下研究高中學生綜合素質評價與高校自主招生銜接存在的問題，有助于破解高中學生素質教育過程中碰到的難題，為高校自主招生輸送更多更好的人才。

關鍵詞：高中學生；綜合素質評價；高校自主招生；銜接

高中學生綜合素質評價的主要內容包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術修養(yǎng)、社會實踐，評價結果將作為學生畢業(yè)和升學的重要參考。高校自主招生是高校招生多元錄取的重要方式之一，自2003年該項改革試點工作啟動以來，對高中學生綜合素質評價產生了新的影響。那么，高中學生綜合素質評價與高校自主招生之間究竟存在哪些內在的關聯性？二者在新形勢下有無不適應的地方？回答這些問題是本文的目的所在。此項調查重點是針對高中學生綜合素質評價與高校自主招生目標相互適應的課程觀、人才觀、發(fā)展觀、考試觀等多項內容進行的問卷設計，并在數據分析的基礎上，提出完善相關問題的建議，為積極引導高中教育培養(yǎng)出大量高校自主招生所需要的人才提供參考。

一、樣本介紹

本次調研對象分為兩部分：一是對2016年的高三在校學生做了問卷與訪談，回收有效問卷共計415份；二是對普通高中的學校領導、任科教師、職員進行問卷調查，獲得有效問卷140份。

二、分析維度與數據統計

問卷以高校自主招生考題與高中課程的相關度、高校自主招生對學生的考查維度、高校自主招生與高中學生綜合素質評價的關聯度、高中生對高校自主招生的選擇度作為重點。

1.高校自主招生考題與高中課程的相關度

高中課程的設置、課程的編制、課程的實施、課程的評價直接影響學生的知識與能力儲備，直接影響高校自主招生面試和筆試的效果。詳見表1、表2、表3、表4、表5。

從表1可知，約半數學生認為，高校自主招生試題與初高中所學內容的相關度適中，說明目前的中學所學內容給學生參加高校自主招生打下了一定基礎，但也有近四成受訪學生認為試題內容與所學內容相關度不大，說明中學所學內容與自主招生試題存在脫節(jié)現象。

表2表明，超過四成的學生認為，高校自主招生試題的范圍太廣，高校自主招生試題的難度太大，這也許跟高校自主招生的選拔目的有關，這一結果也顯示了目前中學所學內容與高校自主招生試題的內容存在深度和廣度上的差異。

表3說明，一半的學生呈現出對高校自主招生試題不適應狀況。近一半的學生認為能完全適應高校自主招生試題。這表明，在同一群體中，學生對高校自主招生適應度差異很大。

從表4可知，對于學生對試題不適應的原因，學生大多認為有在校的學習過于重視高考考試科目、課程設置面太窄、缺少社會實踐三個方面，這對高中教育階段的學科設置和教學內容提出了新的要求。

表5說明，如何應對高校自主招生，學生認為，在中小學階段的成長主要靠學生的全面發(fā)展、發(fā)展自己的興趣和愛好，這與實施綜合素質教育評價的目的有一致性。同時，此表也說明課外的網絡學習培訓和學校的社團活動、社會實踐活動對應對高校自主招生有較大幫助。

2.高校自主招生對學生的考查維度

在自主招生的考查中，對學生考查的重點、知識和個人能力方面有什么特點？這凸顯了相應的人才觀。詳見表6和表7。

從表6可知，學生集中選擇“綜合素質”“閱歷”，說明高校自主招生對學生的要求非常高，僅憑學生在校的學習內容去參加高校自主招生是遠遠不夠的。

表7顯示，從考查學生能力的維度上看，集中分布在邏輯分析能力、臨場應變和發(fā)散性思維能力、口才與表達能力，說明高校自主招生非常強調對學生獨立思考與分析能力、闡釋與交流能力的培養(yǎng)。

3.高校自主招生與高中學生綜合素質評價的關聯度

高中學生綜合素質評價的開展，為學生的全面發(fā)展提供了一個新的范式，也為高校自主招生提供了更多的參考依據，體現了新時期社會對人才發(fā)展的基本訴求。高校自主招生與高中學生綜合素質評價之間存在怎樣的內在聯系和影響，表8、表9、表10給出了相關的信息。

表8說明，大多數學生和教育教學工作者認為，高中學生綜合素質評價對高校自主招生有價值，但參考意義有限。說明高中學生綜合素質評價既取得了一定成效，但仍需要進一步完善。

從表9得知，在高中學生綜合素質評價與高校自主招生銜接不適應性的原因調查中，學生選擇“考試內容不適應”“素質教育評價為考試服務”“高中綜合素質教育評價占高校自主招生比重和分值不大”相對較多，說明學生對中學教學科目的設置和教學內容的調整、對綜合素質教育的功能的完善寄予了厚望。教育教學工作者選擇“高中綜合素質教育評價占高校自主招生比重和分值不大”“評價標準不統一”相對較多，這更多地顯示出教育教學工作者與學生群體所處立場的差異。

表10顯示，對于高校自主招生將對高中學生綜合素質評價的影響，學生的選擇相對均勻，而教育教學工作者的選擇卻集中在“加強對評價標準的統一，建立更科學的評價制度”“加強對課程設置和教學內容的調整”“加強對學生社會實踐活動和社團活動的開展”，這反映出評價沒有統一的標準，缺乏誠信的監(jiān)督機制和懲戒體系，各類學校對課程的設置和教學內容的調整自主性較小，也缺少社會實踐的實質內容。這一結果表達了人們希望通過高校自主招生，成為撬動高中素質教育真正落實的杠桿。

4.高中生對高校自主招生的選擇度

高中生對高校自主招生的選擇度，反映了學生對高校自主招生的認同程度，從側面反映了學生的考試觀，見表11。

表11顯示，很多學生沒有做好是否參加自主招生的相應心理準備。畢竟，高校自主招生的要求，對大多數考生來講無疑是一道很高的門檻。

三、結論

從“高校自主招生考題與高中課程的相關度”上看，招生試題與高中課程基本成正相關，但也呈現一定的脫節(jié)現象。這說明，高中階段課程的設置，可以有更多的自主性選擇，同時，高中學生在如何應對高校自主招生的途徑上可以有更多的選擇。

從“高校自主招生對學生的考查維度”來看，高校自主招生在對學生的綜合素質、閱歷等方面的要求加大，對學生的邏輯分析能力、臨場應變和發(fā)散性思維能力、口才與表達能力要求提高，注重考查學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，這對高中階段素質教育的實施提供了新方向。

從“高校自主招生與高中學生綜合素質評價的關聯度”來看，除了“學業(yè)水平”外，其他絕大部分內容都帶有主觀性和可人為操作性，很難有統一的客觀標準，目前尚缺乏誠信有效的監(jiān)督機制，這些都影響它在高校自主招生錄取中不能起決定性作用。如果高校自主招生要加強與“思想品德、身心健康、藝術素養(yǎng)”的實質掛鉤，加強高中學生綜合素質評價在高校自主招生的比重，那么，高中學生綜合素質評價就應亟待完善和解決評價標準的統一和評價的誠信與監(jiān)督機制。

從“高中生對高校自主招生的選擇度”來看，高校自主招生給學生多了一次選擇的機會，給高校多了一項選拔人才的條件，給高中多了一個推進素質教育的理由，由此證明高中學生綜合素質評價具有可持續(xù)性和重要的參考價值。

編輯 王亞青