吳春榮

（福建省龍海程溪中學）

摘 要：“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”是高中英語提出的新課改基本理念，也是構建“以生為本”課堂的理論基礎。所以，對于課改下的高中英語課堂，教師要做好教學思想的轉變工作，要通過組織多種活動來給學生搭建自主學習、獨立思考、自主應用的平臺，以確保學生在積極參與中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也確保學生在參與、體驗中全面提升自身的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：以生為本；自主閱讀；小組討論；自主分析

“以生為本”是相對于“以師為本”“以教材為本”來說的，也是凸顯學生課堂主體性的理論依據。但是，即便是在英語課程改革下，還是存在一些問題影響著學生課堂主體性的發(fā)揮，比如，出現新瓶裝舊酒的現象。很多教師雖然選擇應用新的教學方法，但在組織實施中又回歸到了“一言堂”，導致新的教學方法僅停留在教師的教案上，根本沒有發(fā)揮其價值，當然，這也是不利于高效英語課程價值最大化實現的。那么，如何改變這種現狀，如何真正構建出“以生為本”的英語課堂呢？本文就從以下幾個方面入手對如何構建以生為本的英語課堂進行研討，以確保學生在探究中掌握知識，在探究中鍛煉學生的英語學習能力。本文以教學Festivals around the world中的“Festivals and celebrations”這部分為例，對如何開展“以生為本”的英語課堂進行論述。

一、自主閱讀教材

所謂的自主閱讀教材是本節(jié)課的第一部分，但不是隨便一句“結合教材文本自學”這樣的話就能開始的。也就是說，一線教師要想真正構建出“以生為本”的英語課堂，要想真正提高學生這一環(huán)節(jié)的學習質量，在授課時，我們可以先組織學生學習本節(jié)課的生字、生詞，之后，組織學生結合相關的問題進行自主閱讀。所以，在“Festivals and celebrations”這一文本的教學時，我先組織學生對“Pre—reading”這部分中所提出的問題進行思考，如：What festivals or celebrations do you have in your city or town？Whats the difference between Christmas and Spring Festivals？等問題進行思考，之后，開始對文本進行自主閱讀，并嘗試著找出上述問題的答案，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，加深學生對問題的理解，而且，這樣的活動開展對學生閱讀能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

二、小組討論問題

在結束了自主閱讀教材活動之后，為了檢驗學生的閱讀能力，也為了真正鍛煉學生的自主學習能力，有效落實“以生為本”的教學理念，我們要組織學生進行小組討論活動，鼓勵學生主動發(fā)表自己的觀點和看法，以確保本節(jié)課的教學目標最大化實現。在結束了“自主閱讀教材”這一環(huán)節(jié)后，我先組織學生以小組為單位對“Pre—reading”這一部分的內容進行交流，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達能力，提升學生的英語素養(yǎng)，同時，也能強化學生的理解，鍛煉學生的英語學習能力。最后，組織學生以小組為單位對“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage.”這一問題進行交流，以提高學生的英語學習效率，使學生在交流中再次對文本內容進行了解和思考，以鍛煉學生的英語自主學習能力，提高學生的英語學習質量。

三、自主分析文本

“自主分析文本”不再是通過問題情境的設計來理解文本內容，而是要對文本解讀，對這篇文章中涉及的重點詞匯、重點句型等進行分析和自主學習。所以，在閱讀“Festivals and celebrations”后，我組織學生自主對文本中的相關知識進行匯總和整理。比如，重點詞匯：dress up，in memory of，play a trick on，look forward to，have fun with...組織學生自主進行整理，并分析本節(jié)課所涉及的語法，以加深學生的印象，提高學生的獨立學習能力，進而大幅度提高學生的英語學習效率。最后，組織學生對下面的相關練習題進行交流和思考，如：（1）There are some _____ in the park.

A. man teachers B. men teacher C. men teachers D. boys students

（2）Weve got two TV sets， but _____ works well.

A. any B. both C. either D. neither

……

組織學生自主思考分析，自主對相關練習題進行知識應用，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，檢驗學生的學習效率，而且對高效英語課堂的實現，對以生為本理念的貫徹落實也起著非常重要的作用。

總之，英語教師要相信學生，要通過多種活動的組織來有效貫徹落實“以生為本”的基本教學理念，并通過恰當活動的組織和積極肯定的評價中保護學生的自主學習興趣，進而使學生在自主學習中養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]李玉潔.以提升學生能力為本，構建高中英語高效課堂[J].英語畫刊（高級版），2014（10）.

[2]陳建利.探究以生為本在高中英語高效課堂構建中的作用[J].高考（綜合版），2016（1）.

編輯 魯翠紅