陳銀燕

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中最常用的一種集體教學(xué)形式，以前，我們?cè)诟璩虒W(xué)活動(dòng)中也是按照練聲—教師范唱—幼兒學(xué)習(xí)歌詞—學(xué)習(xí)歌曲—結(jié)束這樣的模式進(jìn)行的，大家總有一個(gè)共同的說(shuō)法是孩子們?cè)诘谝徽n時(shí)學(xué)唱歌時(shí)，都不怎么會(huì)唱，似乎對(duì)唱歌不感興趣。作為教師，我們要有反思能力，當(dāng)孩子不喜歡，學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)，就應(yīng)該考慮我們?cè)诮坛倪^(guò)程中是否讓孩子喜歡學(xué)、愿意學(xué)。多數(shù)教師在歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中缺乏游戲性和趣味性，采用的是模仿學(xué)習(xí)的方法，單一而機(jī)械地教幼兒用跟唱的形式學(xué)唱歌曲，每次活動(dòng)只按一教時(shí)完成，幼兒缺乏感知感受的過(guò)程。美國(guó)教師約翰·馬丁·費(fèi)爾拉班德來(lái)中國(guó)講學(xué)時(shí)，曾提出應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲中的歌唱學(xué)習(xí)方式。如果在教唱過(guò)程中，讓幼兒在有趣的游戲情景中，玩著游戲掌握歌曲，孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)的愉快氛圍中，一定會(huì)喜歡上唱歌。游戲的方式很多，教師可以對(duì)歌曲素材進(jìn)行挖掘、分析和處理，再進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之形成一個(gè)完整的、有趣味的游戲。筆者結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為有以下幾種方式可以借鑒：

一、借助卡片、圖譜等方式，輔助孩子理解、記憶歌詞

（一）“翻卡片”游戲，理解歌詞，感受歌曲問(wèn)答的特點(diǎn)

1.玩卡片，學(xué)習(xí)方言

以中班歌曲《金色的太陽(yáng)》為例，首先出示不同顏色的太陽(yáng)圖案卡片，有節(jié)奏地感受歌詞內(nèi)容。在找卡片的游戲過(guò)程中，豐富漳平方言：金色太陽(yáng)（gin xi li tɑo）

2.翻卡片，找太陽(yáng)游戲，感受歌曲的問(wèn)答特點(diǎn)

四張畫(huà)有太陽(yáng)的卡片：金色太陽(yáng)、紅色太陽(yáng)、黃色太陽(yáng)、綠色太陽(yáng)等，面朝下，教師邊問(wèn)邊隨意給四張卡片換位置：“噢～金色太陽(yáng)在哪里？”停下來(lái)，小朋友指其中一張，師翻開(kāi)，不是就說(shuō)：“它不在這里?！苯處熇^續(xù)邊問(wèn)邊換卡片：“噢金色太陽(yáng)在哪里？”師翻出金色太陽(yáng)的卡片，孩子們就一起回答：“這里這里在這里。”

（二）借助圖譜圖示，自主學(xué)習(xí)

幼兒的思維直觀形象，圖譜符合幼兒的思維特點(diǎn)。利用圖譜可以把歌詞變成幼兒看得見(jiàn)、摸得著的具體形象，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.借助圖譜，解決歌詞量大的問(wèn)題

以歌曲《可愛(ài)頌》為例，該歌詞量大，分ABC三段，通過(guò)圖譜解決了這一難點(diǎn)。孩子們通過(guò)形象直觀的圖譜，在理解歌詞的基礎(chǔ)上，幫助幼兒快速記憶歌詞。

2.借助圖譜，突破重、難點(diǎn)

以小班方言歌曲《小手爬》為例，該首歌曲有一個(gè)難點(diǎn)，有兩句上行、下行的歌詞都是“爬呀爬呀爬呀爬”，為了讓孩子們感受到重復(fù)的“爬呀爬呀爬呀爬”，我設(shè)置了圖譜，以階梯表示爬了幾次，通過(guò)“寶寶爬”的圖來(lái)表示一個(gè)爬，感嘆號(hào)表示“呀”爬一層階梯就唱一個(gè)“爬呀”最后的一個(gè)只有“爬”所以寶寶圖的后面少了一個(gè)感嘆號(hào)，孩子們看到形象的圖譜，能清晰直觀地感知要唱幾個(gè)爬。通過(guò)上階梯表示上行音，下階梯表示下行音，有了圖譜的提示作用，重難點(diǎn)輕松突破。

二、結(jié)合幼兒同伴間的互動(dòng)游戲，快樂(lè)輕松學(xué)唱歌曲

（一）“找朋友”游戲，完整學(xué)唱歌曲

以中班歌曲《金色的太陽(yáng)》為例：游戲中，把金色、紅色等太陽(yáng)卡片藏在小朋友的腿上，請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)邊走邊唱：“噢～金色太陽(yáng)在哪里？”走到某個(gè)小朋友面前，看看卡片，不是金色卡片，就唱：“它不在這里。”接著再邊走邊唱：“噢～金色太陽(yáng)在哪里？”拿著金色太陽(yáng)卡片的幼兒跳起來(lái)唱：“這里這里在這里！”接著老師繼續(xù)與幼兒一起循環(huán)游戲，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)與游戲練習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，游戲教唱

依據(jù)歌詞大意，創(chuàng)編故事引起幼兒興趣，讓孩子在游戲中不僅會(huì)喜歡唱歌，同時(shí)還能在游戲中體驗(yàn)音量大小的變化，以歌曲《找毽子》為例，開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師以故事形式引入：豆豆有個(gè)心愛(ài)的毽子，五顏六色非常漂亮，午睡的時(shí)候，小朋友們悄悄地把它藏起來(lái)，豆豆找呀找呀，大家看他急得那個(gè)樣子，都不告訴他。歌詞：豆豆丟了一個(gè)毽子，我們把它藏起來(lái)，看他急得那個(gè)樣子，我們不要告訴他。孩子們掌握了歌詞后，老師帶著孩子一起玩游戲，請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)豆豆，到外面去，其他的小朋友把彩色毽子藏到秘密的地方，等這個(gè)豆豆進(jìn)來(lái)找毽子時(shí)，孩子們就唱這首歌，當(dāng)豆豆越來(lái)越靠近毽子所藏的位置時(shí)，唱歌的聲音就越來(lái)越小，當(dāng)豆豆離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，唱歌的音量就越來(lái)越大，音量的大小可以提示豆豆確定目標(biāo)的位置，孩子們?cè)谔崾镜倪^(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了唱這首歌曲。

三、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲激發(fā)幼兒唱歌的興趣

小班幼兒年齡小，可以根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景表演，以此吸引幼兒的興趣。以小班歌曲《小貓釣魚(yú)》為例，這首歌曲旋律輕快、朗朗上口，歌詞部分有唱有說(shuō)，趣味性強(qiáng)，適合孩子們進(jìn)行表演。教師可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)將整個(gè)釣魚(yú)的情景表演貫穿于整個(gè)活動(dòng)，激起幼兒興趣?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)的歌舞表演幫助幼兒理解歌曲，在說(shuō)唱環(huán)節(jié)中，融入漳平方言“釣上來(lái)”（diɑo jiong lai）；小貓釣魚(yú)時(shí)，教師扮演小貓，拿著魚(yú)竿跟著節(jié)奏揮動(dòng)魚(yú)竿去釣魚(yú)，說(shuō)唱部分“一條魚(yú) 釣上來(lái)，兩條魚(yú) 釣上來(lái)，三條四條 釣上來(lái)，五條魚(yú) 釣上來(lái)。”小貓拿著釣魚(yú)竿，釣到哪條魚(yú)，哪個(gè)寶寶就來(lái)到“小貓”的身后，拉著“小貓”的衣服，跟著“小貓”回家。小貓釣魚(yú)時(shí)，小朋友要跟著一起唱歌，一起數(shù)小貓釣了幾條魚(yú)。接下來(lái)，可以請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小貓，活動(dòng)以情景表演的方式吸引幼兒的興趣，用小貓釣魚(yú)的游戲情節(jié)貫穿始終，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。孩子們通過(guò)一遍遍的游戲鞏固對(duì)歌曲的掌握，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中樂(lè)、玩中發(fā)展。

大班孩子已有初步的挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激起幼兒挑戰(zhàn)意識(shí)，體現(xiàn)自我價(jià)值的游戲，都能引起大班孩子的共鳴。如：大班歌曲《可愛(ài)頌》，以故事引入：森林里的老巫師施了魔法，讓小矮人失去快樂(lè)，國(guó)王很著急，請(qǐng)了小精靈拿起魔法棒在空中轉(zhuǎn)一圈，念出了神秘的咒語(yǔ)。小矮人們又重新找回了快樂(lè)。你想知道神秘的咒語(yǔ)是什么嗎？說(shuō)完，教師清唱歌曲，問(wèn)孩子們：“你們聽(tīng)到的咒語(yǔ)是什么？”孩子們對(duì)說(shuō)唱部分更感興趣，能很快回答出老師的問(wèn)題。師引導(dǎo)幼兒記住咒語(yǔ)（歌詞）的過(guò)程中滲透了健康領(lǐng)域，如：你們想知道小精靈用咒語(yǔ)都變出了什么東西讓小矮人再次開(kāi)心起來(lái)了嗎？答案就藏在這些魔法棒的后面，歌曲結(jié)束后誰(shuí)想來(lái)翻翻看？如果選號(hào)軟件選到了你，請(qǐng)你說(shuō)出一句你聽(tīng)到的神秘咒語(yǔ)。接著教師演唱，由于使用的是選號(hào)軟件，每位幼兒都很可能被叫到，因此每位孩子都很認(rèn)真地帶著任務(wù)傾聽(tīng)，選號(hào)選到幾號(hào)，那個(gè)小朋友就站起來(lái)回答出咒語(yǔ)（聽(tīng)出一句歌詞），回答出來(lái)的小朋友，可以玩“翻牌子”游戲，翻出的牌子里就是讓小矮人變快樂(lè)的一些方法：看書(shū)，旅游，聽(tīng)音樂(lè)，鍛煉身體等?；顒?dòng)中，選用了選號(hào)軟件，由于每個(gè)人都有被抽到回答的可能，因此每個(gè)孩子都很認(rèn)真地傾聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子傾聽(tīng)的興趣。會(huì)傾聽(tīng)就解決了歌詞這一難點(diǎn)，再配合圖譜進(jìn)行教唱，歌詞量大這一難點(diǎn)得到了很好的解決。孩子們?cè)谝淮未蔚奶魬?zhàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)了唱這首歌曲，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。

四、融入親子游戲，體驗(yàn)親情、快樂(lè)學(xué)唱

親子游戲是游戲中的一種模式，是幼兒獲得認(rèn)知能力的一種途徑，往往在游戲中幼兒能表現(xiàn)出他們的想象、創(chuàng)造、交往、肢體等能力，因此在親子游戲中，成人的參與能夠有效地激發(fā)幼兒全方位的能力，提高他們的知識(shí)技能，使它們能夠健康地成長(zhǎng)。

以小班親子游戲《小手爬》為例，進(jìn)場(chǎng)時(shí)，讓寶寶爬到媽媽的背上，變成大蝸牛一起爬出來(lái)，通過(guò)親子撓腳底、頭碰頭頂頂牛的游戲中，學(xué)習(xí)方言：“腳底下”（kɑ die）“頭（tao kɑ）”學(xué)唱歌曲時(shí)，可以請(qǐng)爸爸媽媽用手在寶寶身上由下而上、由上而下地邊爬邊唱歌曲：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上。爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳丫?！币部梢哉?qǐng)爸爸媽媽們躺下或者蹲下，寶貝們把小手放在爸爸媽媽身上，邊爬邊和爸爸媽媽一起用方言演唱歌曲，爬到腳底還不忘了給爸爸媽媽撓癢癢。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)孩子們想想：“小手寶寶還可以爬到哪里？可以和爸爸媽媽們?cè)趺赐嬗螒?？”孩子們和父母一起游戲帶?lái)很濃的學(xué)習(xí)興趣，游戲中每位幼兒都充分展現(xiàn)自己的想象力，在父母的幫助下，不斷改變游戲的形式，不斷創(chuàng)新，使之在快樂(lè)中玩，在玩中學(xué)，游戲中充滿了活力，幼兒也充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力。孩子們?cè)跍剀暗挠H子游戲中促進(jìn)了良好情緒情感的發(fā)展。情緒情感是很好的游戲動(dòng)力，所有的情緒情感是相通的，它們?cè)谟螒蛑邢嗷ゼぐl(fā)，使游戲更好地完成。

奧爾夫明確指出，音樂(lè)教育首先是人的教育。他的人本主義主張教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。許卓婭說(shuō)，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不是教音樂(lè)的教育，而是讓孩子通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)得到發(fā)展，最終成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人。游戲唱法不僅為幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)，同時(shí)幼兒在游戲中唱，除了學(xué)會(huì)了唱，還可以獲得愉悅的情感體驗(yàn)，游戲的互動(dòng)還促進(jìn)了交往等的發(fā)展，游戲唱法快樂(lè)學(xué)，既提升了幼兒綜合素養(yǎng)，還給了幼兒陽(yáng)光童年。

當(dāng)然，教唱的方法有很多，只要老師們用心，只要想著怎樣能激起孩子想唱歌的愿望，也試著想想把自己曾經(jīng)享受過(guò)的各種游戲快樂(lè)的因素添加到歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，破除不必要的束縛，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種孩子們想聽(tīng)、想唱的游戲情境是完全有可能的，這樣，孩子在游戲中不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了唱歌，這樣的教學(xué)方式，老師輕松，孩子也快樂(lè)！

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編輯 謝尾合