曹永義

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文是一門與時(shí)代緊密結(jié)合的學(xué)科。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！币虼耍屨Z(yǔ)文教學(xué)和時(shí)代背景相結(jié)合進(jìn)行生活化的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)有著重要的意義。與此同時(shí)，隨著人類進(jìn)步的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域成為一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果提供了新的保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)分依賴教科書和黑板進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，使全體師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。當(dāng)然，板書在教學(xué)中的提示作用是必不可少的，這里我們需要把握傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)平衡點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)最根本動(dòng)機(jī)就是對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己喜歡的事情，能夠?qū)λ鶎W(xué)的科目有足夠的興趣，才能改變被動(dòng)接受知識(shí)效率低下的現(xiàn)狀。例如，在學(xué)習(xí)魯迅經(jīng)典課文《孔乙己》時(shí)，教師可以播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在觀影的同時(shí)了解文章的寫作背景、故事脈絡(luò)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文熱情，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)媒介，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字、離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的媒介，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)文章的中心思想？現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下衰敗的社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生了解創(chuàng)作背景的興趣。教師可以設(shè)計(jì)制作能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，通過(guò)多媒體信息技術(shù)放映戰(zhàn)亂年代百姓流離失所的場(chǎng)景，讓學(xué)生切身地感受到詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境，再依次羅列出詩(shī)人的生平事跡、古詩(shī)詞作品，品味詩(shī)人的人格魅力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

以往的教學(xué)條件是，教師和課本是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生的思維往往局限在教師指定的范圍之內(nèi)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入校園、家庭，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料。例如，在上課之前把第二天要講的課文告訴學(xué)生，讓學(xué)生課下自主搜集與課文相關(guān)的創(chuàng)作背景和作者的生平事跡，組織學(xué)生對(duì)查閱的不同資料進(jìn)行總結(jié)歸納，之后再對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式教師由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也提高了學(xué)生檢索信息的能力，為以后學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

五、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

2016年浙江高考作文的材料是“虛擬現(xiàn)實(shí)”，即VR技術(shù)，事后很多網(wǎng)友調(diào)侃城市孩子和農(nóng)村孩子的差距：農(nóng)村孩子都不知道什么是VR技術(shù)。這個(gè)問(wèn)題也切中了我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的尷尬之處。作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，但是其思想源于學(xué)生的見(jiàn)聞和感悟，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！敝挥袑?duì)生活有大量的積累，不斷體會(huì)生活的人才能寫出更加優(yōu)秀的文章。以往學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知停留在教師的表述中，而隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這種問(wèn)題將得到極大的改善。例如，以“霧霾的危害”為題的作文，學(xué)生對(duì)霧霾沒(méi)有深刻的理解，以至于寫出的文章空洞無(wú)物，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)，收集大量的新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)圖片，將霧霾的來(lái)源、危害、治理等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，經(jīng)過(guò)充分地了解之后再讓學(xué)生去寫作，有效地克服學(xué)生言之無(wú)物，寫作空泛的缺點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的很多缺點(diǎn)，在新時(shí)代下，合理地運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍