韓麗芬

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海初級(jí)中學(xué)）

摘 要：從生物常規(guī)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)闡述如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生物常規(guī)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐體會(huì)；參與意識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴著初一新生的入學(xué)，新課程理念的實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)多的年頭，我有幸成為我們學(xué)校第一批用新教材的教師?？偨Y(jié)這兩年四冊(cè)教材的教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)、新理念、新教材在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用，確實(shí)體會(huì)很深。

我對(duì)于新課標(biāo)的總體感覺(jué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。如果具體到我的生物課的教學(xué)上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

初一、初二的學(xué)生思維敏捷，求知欲比較強(qiáng)，積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果只是一味地采用講授的方式，有些專業(yè)性稍強(qiáng)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不喜歡生物課了，這就會(huì)使老師處在一種很被動(dòng)的處境。

我在課堂教學(xué)中主要是多利用一些教具、掛圖、照片、視頻資源等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)里“真菌”的一節(jié)課上，在講到蘑菇這部分內(nèi)容時(shí)，我先發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)香菇，先不講課程的內(nèi)容，而是先提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)對(duì)香菇的觀察你能說(shuō)出些什么嗎？”這樣學(xué)生的思維和興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。很多學(xué)生都說(shuō)出了很多他們了解的關(guān)于蘑菇的知識(shí)，有很多是書(shū)本上所沒(méi)有的。另外也有一些同學(xué)提出了諸如“蘑菇蓋下面的黑灰是什么？”“蘑菇有什么營(yíng)養(yǎng)？”等等，有些正好是書(shū)本上有的，這可以通過(guò)看教材，讓其他同學(xué)來(lái)幫他們解答。對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有的問(wèn)題我就將知道的講給學(xué)生聽(tīng)，然后加以總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且在知識(shí)面上都有了提高。

在“保護(hù)生物多樣性”這節(jié)課中，我和學(xué)生一起通過(guò)上網(wǎng)查找資料，指導(dǎo)學(xué)生將找到的信息制作成幻燈片，在上課時(shí)，每個(gè)小組的同學(xué)將自己的成果進(jìn)行展示并講解給其他同學(xué)。教師在教學(xué)中真正成為“參謀”和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，課堂的氣氛特別活躍，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到教師的存在，學(xué)生的反應(yīng)非常好。既培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生和我的關(guān)系更加融洽。

二、在實(shí)驗(yàn)課上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

我充分利用實(shí)驗(yàn)課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，把每個(gè)班的學(xué)生分成幾組，每組由一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，可以輪流擔(dān)任。每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)都一起來(lái)準(zhǔn)備。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)里測(cè)定某種食物中的能量的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)們自己用易拉罐制作實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生興致都很高，很認(rèn)真，做得都非常好，實(shí)驗(yàn)的效果也很好。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了很多實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及簡(jiǎn)單的使用方法和擺放位置，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且也為初三的實(shí)驗(yàn)加試奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)每次實(shí)驗(yàn)前學(xué)生都養(yǎng)成了自覺(jué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，每次實(shí)驗(yàn)完成，小組長(zhǎng)都能自己將實(shí)驗(yàn)用具擺放回相應(yīng)的位置，與實(shí)驗(yàn)前一樣。這樣既省去了我很多工作，又培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的好習(xí)慣，而且多學(xué)了一些書(shū)本上沒(méi)有的生物知識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)課中，我總是調(diào)動(dòng)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^突出的學(xué)生讓他們?cè)谧龊脤?shí)驗(yàn)的同時(shí)，幫助其他同學(xué)來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生之間溝通比較容易，而且還能提高輔導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)能力，如果不會(huì)的再來(lái)問(wèn)老師，這樣學(xué)生的分析和思考的能力也得到了鍛煉。

此外，在七年級(jí)上冊(cè)中的“調(diào)查我們身邊的生物”這節(jié)實(shí)踐課中，我組織初一的學(xué)生對(duì)我們學(xué)校校園內(nèi)的植物種類進(jìn)行了比較全面的調(diào)查，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，將一些常見(jiàn)植物的分類做成了標(biāo)簽，進(jìn)行了標(biāo)注，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查和查找資料以及動(dòng)手的能力，也使其他年級(jí)的學(xué)生對(duì)校園的植物有了更清楚的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)將常見(jiàn)的校園內(nèi)的植物拍成照片，結(jié)合文字介紹，準(zhǔn)備組織學(xué)生作成網(wǎng)頁(yè)，與校園網(wǎng)站鏈接，這樣又鍛煉了學(xué)生微機(jī)操作的能力，將生物課程與多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親自參與教學(xué)資源的整理和儲(chǔ)備過(guò)程中來(lái)，完成了多學(xué)科在生物課上的滲透和應(yīng)用。

新教材我雖然已經(jīng)教了一遍，這個(gè)過(guò)程中雖然對(duì)新課標(biāo)、新理念有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，也將我的理解應(yīng)用到課堂中，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又一個(gè)輪回開(kāi)始了，我希望能克服前面一輪教學(xué)中的毛病，在新課標(biāo)的應(yīng)用上再上一個(gè)臺(tái)階?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！闭缃逃姨招兄舷壬f(shuō)。從事教育事業(yè)是偉大而崇高的。我愛(ài)教書(shū)，愛(ài)學(xué)生。更愿意用自己的能力和智慧去加倍努力挖掘教材的新意，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，跟上新課標(biāo)理念的步伐，培養(yǎng)我的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生物，愛(ài)科學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳銘.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）.

編輯 謝尾合